ｂｐｍｆ_教材说明及教学建议（含教案）_教科版语文

概要：3 ｂｐｍｆ一、教学要求1学习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。2学习用声韵连读的方法拼读音节，初步学习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与其他单韵母相拼的音节。3继续练习四声，培养带调读音的能力，知道不标声调的音节为轻声。4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中的音节组词、说话，使学生初步感悟语音与语言的联系。5会认“父、母、爸、妈”4个字。二、教材说明本课由五部分组成。第一部分是4个声母，学习小伙伴文文对同学们说：“看图说话学字母”。还配有一幅情境图：假日里，爸爸妈妈带着我去游览名胜古迹，在山坡上看到一座大佛。情境图主要引出音节词语ｂàｂɑ、ｍāｍɑ、ｐō、ｆó，分出要学的ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母。第二部分是以声母ｐ为例的“两拼法”示意图及ｂ、ｐ、ｍ与其他单韵母ｉ、ｕ相拼的练习。两拼法示意图中的两个小朋友推着卡片向中间跑及“快跑”“加油”，表现了“两音相连猛一碰”的拼音要领，“啪!开枪的声音”形象地表现了声韵碰出的声音。第三部分是摘“苹果”游戏的音节练习及拼音和图画组合成的词语：拔草、母鸡、爬山。目的是引导儿童在掌握音节不多的情况下可以这样进行表达，

一、教学要求
1学习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。
2学习用声韵连读的方法拼读音节，初步学习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与其他单韵母相拼的音节。
3继续练习四声，培养带调读音的能力，知道不标声调的音节为轻声。
4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中的音节组词、说话，使学生初步感悟语音与语言的联系。
5会认“父、母、爸、妈”4个字。
二、教材说明
本课由五部分组成。
第一部分是4个声母，学习小伙伴文文对同学们说：“看图说话学字母”。还配有一幅情境图：假日里，爸爸妈妈带着我去游览名胜古迹，在山坡上看到一座大佛。情境图主要引出音节词语ｂàｂɑ、ｍāｍɑ、ｐō、ｆó，分出要学的ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母。
第二部分是以声母ｐ为例的“两拼法”示意图及ｂ、ｐ、ｍ与其他单韵母ｉ、ｕ相拼的练习。两拼法示意图中的两个小朋友推着卡片向中间跑及“快跑”“加油”，表现了“两音相连猛一碰”的拼音要领，“啪!开枪的声音”形象地表现了声韵碰出的声音。
第三部分是摘“苹果”游戏的音节练习及拼音和图画组合成的词语：拔草、母鸡、爬山。目的是引导儿童在掌握音节不多的情况下可以这样进行表达，及早地把拼音和语言联系起来。
第四部分是4个要求认的字：父、母、爸、妈及组成的词语。
第五部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔画笔顺。
三、教学建议
1分音教学
利用小伙伴文文的话让学生自己说一说：画上都有谁，他们在干什么?学生说的同时，教师相机出示拼音卡片：ｂà、ｍā、ｐō、ｆó。
分音时，教师尽可能把声调符号去掉，以便于学生听辨声、韵母。第一次分音，教师可慢一点，让学生充分体会、把握规律。拉长声调反复慢读ｂ—ɑ，在大部分学生已经听辨出来的情况下，分出声母ｂ。板书ｂ，教师领学生发ｂ音，提示学生发ｂ音要轻短。
2音形教学
教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音时，教师要善于示范。建议发轻短的呼读音，连读时靠近本音。
在教师示范读的基础上，学生练读，指名读，同桌互读，根据学情，教师再次指导。
可让学生观察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，说一说它们像什么，怎样才能记住它们，此环节可放在小组内讨论，教师可根据学生的回答总结，如：ｂ像一个立正的6字，ｐ像一把勺子，ｍ像两扇门，ｆ像一根拐杖等，用较形象的方法来帮助学生记忆，也可以运用形象手势法，如：用手指摆一摆，摆成ｂ、ｐ的形状。
3拼音教学
让学生观察ｐ与ɑ急剧相碰的过程，看教科书上推卡片的图，引导学生试拼。教师也可示范：一手拿ｐ，一手拿ɑ，快速相碰在一起，使学生形象地感受“猛一碰”，并试着快速读出来。教师不要做拼音领读，而是示范猛一碰的方法后，让学生学着试拼，重在让学生试拼时的感悟。初次试拼音节，教师指导要细致，对学习有困难的学生要耐心指导、热情鼓励。在初试成功的基础上，鼓励学生再试拼ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与ɑ及ｂ、ｐ、ｍ与ｕ猛一碰组成的音节。教师及时总结：要把声母读得越轻越短越好。练习时，先慢后快，逐渐达到直呼。总结出拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师出示卡片，“开火车”，比一比，看谁读得又快又准。会拼以后，学生可呼出声母和韵母，再快拼，也可在心里暗拼。
上面介绍的是声韵连读法。教师可根据情况，选用拼音方法中的一种，一旦选定，特别是学生熟悉之后，建议教师不要随意更换。
4四声教学
可通过音节卡片

或者拼音与图形组合成的音节，指导学生观察：你发现了什么?在小组内说
一说。教师可总结：声调要标在韵母上。用不同的带调音节组词，如：八路军、摸东西、瀑布、山坡、父母等，加强音节与语言的联系。也可进行“四声听辨游戏”，在师生、学生、小组间进行。
5识字教学
初次识字，教师要适当讲解认字的意义：识字用处可大啦，可以读故事书、看报刊、看电视、读商标……可有意思啦!
识字与拼音相结合。通过读一读拼音再识字，识字时再次复习拼音，相得益彰。识字时，教师要适当渗透识字方法，引导学生发现识字方法。如：妈妈是女性，妈是女字旁等等。在会认了4个字和3个词语以后，可以在前边的图中找一找这些字。还可以问问学生前边图中还有你会认的字吗?引导学生自主识字。
6练习方式
四声练习，在顺序读、逆序读、乱序读的基础上，可采用“开火车”读、四声听辨练习。音节词语练习，可组织“采蘑菇”“找朋友”“开火车”“小猫钓鱼”“我们小组最棒”等形式组织教学。
7指导书写
借助笔顺图示，使学生认清ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的笔画及笔顺，认准字母在四线格中的位置及上伸下延。指导书写时，加强示范，提醒坐姿与握笔姿势，让学生先描，再写。
8建议本课用2课时。
四、补充材料
(一)发音规则
发ｂ时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音极轻极短。
发ｐ时，方法与ｂ大体相同，但气流要比ｂ强得多。
发ｍ时，双唇紧闭，突然放开，让气流从鼻腔流出。
发ｆ时，上齿挨着下唇内壁，气流从窄缝中摩擦而出。
(二)游戏方式
1找朋友
教师把音节卡片发到学生的桌子上。示范，如：教师举起一张音节卡，说道：“我是ｆù，我的朋友在哪里?”拿着ｍǔ的小朋友跑向讲台：“我是ｍǔ，你的朋友在这里。”然后，师生站在一起，齐声说道：“我们组成ｆùｍǔ。”带领同学们齐读两遍。在找朋友活动中，教师要加强课堂秩序调控，还要注意培养学生落落大方、走上前台讲话的能力。
2我们小组最棒
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，小组合作学习显得尤为重要。“我们小组最棒”是一种合作学习与培养团队意识的游戏方法。如：声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与韵母相拼组成的音节，在领读、自由读、指名读之后，可在小组内读。由小组长组织(如遇到谁也不愿先读时，教师可把小组内的同学编上号，1号、2号、3号、4号等，每次活动一开始，教师就要求每个小组都从几号同学开始)，一人读，其他人听，不会读的大家帮助他。直到小组成员都读完了，全组成员打出一个胜利的手势(V)来告诉老师。
(三)介绍几种直呼练习方法
1支架法
口诀：声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。
做法：(1)按声母的发音部位摆好口形，也叫支好架势，再一口呼出韵母。
(2)初次练习时，可能出现声母做架势和韵母发音脱节的现象，即丢掉声母只发韵母，故教学中必须做好示范指导。
(3)对发音部位相同而发音方法不同的声母(如ｂ与ｐ，ｄ与ｔ，ɡ与ｋ)，有些学生往往混淆，出现音节拼读错误。教学中可以对发音方法稍加指导。
(4)声母可教呼读音。
2本音连读法
口诀：声母发本音，韵母随后跟。
优点：因为本音是声母的实际发音，没有其他声音干扰，所以拼得既快又准，能收到较好的直呼效果。
注意事项：(1)正确掌握声母本音是关键，教师要心中有数，23个声母(含ｙｗ)中，ｊ、ｑ、ｘ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ、ｚ、ｃ、ｓ读得轻短一些的呼读音与本音相

，只需教声带颤动的响音ｍ、ｎ、ｌ、ｙ、ｗ，吐气的ｐ、ｔ、ｋ，摩擦的ｆ、ｈ，憋气的ｂ、ｄ、ɡ。
(2)教学单韵母音节一开始，就要帮助学生了解本音连读的方法，使其掌握规律，逐步学会直呼。
3声韵连读法
口诀：声母韵母连着读，加快速度一口呼。(或者：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)
这一连读方法易教易学。也可作为本音连读法的过渡教法，在学生发本音困难时先教此法，逐步要求声母呼读音读得越轻越短越好，这样实际上达到了本音连读法的效果。
(四)书写规则
ｂ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写下部的“右半圆”。占中上格。
ｐ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写上部的“右半圆”。占中下格。
ｍ三笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写“右弯竖”，第三笔再写“右弯竖”。占中格。
ｆ?两笔写成，第一笔写“左弯竖”，第二笔写短“横”。占中上格。
附：教学设计
第3课ｂｐｍｆ
目的要求
1学习ｂｐｍｆ四个声母，要求读准音，认清形，正确书写。
2学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习ｂｐｍｆ与其他单韵母相拼的音节。
3继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。
4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟语音与语言的关系。
重点难点