快快乐乐_教学要求及教学建议_教科版语文

概要：1快快乐乐一、教学要求1能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。2热爱学校，愿意在学校里认真学习、快乐地生活。3会认12个生字，会写4个生字。学习笔画“竖折”()“横折钩”()和“提”()。二、教材说明〔解题〕这是一篇小散文。快乐是一种情绪体验，是指一个人盼望和追求的目的达到后产生的愉快或兴奋或狂喜。中国古代有所谓喜、怒、忧、思、悲、惊、恐七情说，美国心理学家普拉切克(Plutchik)提出了八种基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理学家提出九种类别，但综合种种却不难辨出其四种基本情绪：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。其中快乐最能产生幸福感，最能牵引人过有意义的生活。因此，这一题目首先便传达出“快乐”的体验及人对快乐的感悟。同时，我们势必会有意无意地探究产生这种心理现象的客观载体、认识活动等。快乐的情绪是文题所揭示的，也是这篇小散文的主要内容所在。那么体味这快乐的情绪，探求这快乐的根源的愿望便会支持着读者读完这篇散文。〔结构分析〕这篇散文用简洁浅白的语言，极概括地写出了学校的特点和由此而产生的内心体验，由两段构成。第一段：写我爱学校的老师

　　
　　1快快乐乐
　　一、教学要求
　　1能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　2热爱学校，愿意在学校里认真学习、快乐地生活。
　　3会认12个生字，会写4个生字。学习笔画“竖折”()“横折钩”()和“提”()。
　　二、教材说明
　　〔解题〕
　　这是一篇小散文。
　　快乐是一种情绪体验，是指一个人盼望和追求的目的达到后产生的愉快或兴奋或狂喜。中国古代有所谓喜、怒、忧、思、悲、惊、恐七情说，美国心理学家普拉切克(Plutchik)提出了八种基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理学家提出九种类别，但综合种种却不难辨出其四种基本情绪：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。其中快乐最能产生幸福感，最能牵引人过有意义的生活。因此，这一题目首先便传达出“快乐”的体验及人对快乐的感悟。
　　同时，我们势必会有意无意地探究产生这种心理现象的客观载体、认识活动等。快乐的情绪是文题所揭示的，也是这篇小散文的主要内容所在。
　　那么体味这快乐的情绪，探求这快乐的根源的愿望便会支持着读者读完这篇散文。
　　〔结构分析〕
　　这篇散文用简洁浅白的语言，极概括地写出了学校的特点和由此而产生的内心体验，由两段构成。
　　第一段：写我爱学校的老师、同学，爱学习生活。爱，让人快乐!
　　第二段：写我爱学校的教室、操场，爱游戏的生活。爱，让人快乐!
　　学校有优雅舒适的环境，学校有良师益友，学校有有趣而充实的学习生活，因此我爱学校。这样的学校生活让我快快乐乐。
　　〔语意理解〕
　　“我爱我的学校，”
　　这句话作为每段的开始，是整段思想感情的概括，所以也是全文感情的概括。这句话内涵丰富：1它说明了作品抒情的主人公是“我”，而“我”是一个刚刚入学的小学生，所以这一点确定的同时也确定了以下内容是“我”——一个刚入学的孩子的所见所感，使感情抒发真实自然，挚朴纯真。2“爱”是这句也是作品的关键所在，也可称之为“文眼”——这篇散文表达的即是“爱”。爱是人世间最美好的情感，心中有爱，生命才会发光。爱在点点滴滴，爱在方方面面，爱是无私博大的，爱是永恒的。太阳以其温暖关爱大地，她也因此而得到爱戴；大树以其绿色关爱春天，她也因此而得到敬爱；“我”以纯真热爱学校，“我”也因此而得到快乐。3“我的学校”指明了爱的对象。它领起了全文的内容，也可以说孩子的着眼点即是学校，孩子的抒情对象即是学校。学校生活是小学生的又一个生活的起点(参阅本单元参考资料《怎样帮助小学一年级新生尽快适应人生正规学习的第一步》)。
　　“学校里有老师、同学，”
　　“学校主要进行的是教育活动。教育活动是一种培养人的活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。在教育系统中，人的集合主要指教师和学生，教师与学生是教育系统中的两个最基本的要素。”(《当代教育学》袁振国主编)老师“传道授业解惑”，老师示范组织，老师像父母朋友；学生学习成长，同学是伙伴，像兄弟姐妹，所以这句话揭示出“快乐”的原因即学校有老师与同学，爱的对象即是老师与同学。
　　“大家一起学习，”
　　指出的是学校的主要活动即学习。学习是一个广义的概念，现在的学校学习不仅局限于课堂上书本知识的接受。如孔子所说学习包括读书、治学，也包括做人，是增长学识与修养道德的统一。学校学习无论从内容、形式、目的来说都是多方面、多层次、

结果的，学习活动是充满乐趣的。
　　“亲亲热热。”
　　写出了大家在一起的状态，是老师、同学手拉手的群体的和谐。如果没有亲如一家的人际关系，无论如何也谈不上快乐，也不会有对学校生活的挚爱。
　　“学校里有教室、操场，”
　　描绘的是学校的环境，这是学生们学习生活的环境。宽敞的教室，少不了整齐的桌椅、先进的教学仪器，而琅琅的读书声和认真学习的身影，更是美妙的风景。偌大的操场，一定还有足球场、排球场，还有阵阵欢声笑语和奔跑跳跃的孩子更使这里充满活力。快乐的歌声从这里飞起，爱的情意在这里升腾。
　　“大家一起游戏，”
　　游戏是学校生活的又一组成部分，也是学校生活必不可少的因素。做游戏是孩子的天性，游戏中学习，学习式的游戏，欢快中扬起兴趣的风帆，航行于知识的海洋。
　　“快快乐乐。”
　　结尾点题，学校有优雅舒适的环境，有亲密无间的师生，有生动的游戏，有充实的学习生活，因此生活在学校里快快乐乐，也因此，生活在这里的孩子会用心爱学校。
　　［写作特点］
　　1优美健康的情感抒发。这篇散文具有很强的抒情性，直接抒发了“爱”的感情，自然优美，真挚健康。诗人艾青认为：“对生活所引起的强烈的丰富的感情是写诗的第一个条件，缺少它便不能开始写诗，即使写出来的也不能动人。”这篇小散文同样从情始以情终，抒发了优美健康的情感。
　　2鲜明的音乐性。文学作为一种语言艺术不仅有其丰富的内涵，而且有其外在的形式美，其形式美的重要体现就是音乐性。这篇散文的音乐性表现在两方面，一是“我爱我的学校”的反复，一是两个叠词的运用，使其具备了儿童喜读乐读的音乐效果。
　　三、教学建议
　　1朗读感悟
　　(1)这一课是本册的第一篇主体课文。教学开始，要指导学生进行自读：先看拼音读，再看拼音和汉字对照读，熟读后再只看汉字读。这样可边阅读边巩固拼音，又能在阅读中加强识字。
　　(2)朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种温馨、快乐的气氛，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟校园生活的美好，表达对学校的热爱。可将文后第一题的要求纳入这一环节。
　　①教师充满感情地诵读全文，使学生获得初步的情感体验，感受课文的内容。
　　②自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出散文诗的节奏。
　　③全班齐读每一段的第一句话，然后由男女生分读第一段和第二段的剩余部分。两次饱含深情地诵读“我爱我的学校”，要发自内心，读出急与缓的变化。“我爱”应该读的重点儿、慢点儿。
　　④注意不要唱读，要读出对学校的热爱，对校园生活的向往。鼓励学生熟读成诵。
　　2识字与写字
　　(1)本课要求会认的字有12个，读音难点主要有“师、室、场”(翘舌音)、“操”(平舌音)。
　　(2)可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
　　①让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识更多的生字。
　　②本课要求会认的生字可以组成4个词语“学校、老师、教室、操场”。这样便可联系学校的实际环境，让学生指出这4个词语对应的实物。接着认读要求会写的字。
　　(3)写字指导。
　　①写字指导可结合配套用书《写字》进行。写字前可先练写本课出现的两个笔画。
　　②本课要求会写的字有4个，其中“同”“习”的笔顺是先外后内，其他的独体字笔顺是先上后下。“习”字的第三笔是“提”，“同”的第二笔是“横

钩”，“乐”字的第二笔是“竖折”，应进行细致的指导。
　　3积累内化
　　(1)组词。
　　用要求会识和会写的字组词。用哪些字组词，由教师根据时间和必要性确定。
　　(2)自选词语。
　　学生和家长去超市，学生最喜欢的是推一推超市里的小车。进行这一环节，要首先引导学生想象、回忆去超市推小车的情景。然后再引导学生推着小车去课文这个大超市里选购词语。这样可使这一项学习活动变得轻松、愉快、有趣，为以后积累词语开一个没有负担、乐于完成的好头。
　　教学时要通过举例引导学生自己选择词语，不要由老师规定填写什么词语。
　　4迁移练习
　　(1)照样子，填一填(可以只说不写或者用拼音代替没要求写的字)。
　　认真认认真真
　　亲热干净
　　快乐高兴
　　(2)我会填(此项也可只说不写)。
　　例：我爱我的学校，学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。
　　我爱我的学校，学校里有，大家一起，。
　　5习题处理
　　你的学校里都有什么，你喜欢学校吗？
　　这道题可以结合各个学校的不同情况来回答，学生说得不够全面也没有关系，但是要说出喜欢学校的原因。如：学校有升旗台，每个周一早上我们都要举行庄严的升旗仪式；学校有操场，同学们下课时在操场上快快乐乐地做游戏……我喜欢我的学校。从以上回答中，表达出“我爱我的学校”这一思想主题，激发学生对学校生活的热爱。
　　6实践活动
　　可让学生把自己的学校画出来，并且给予展示。这一项活动可结合课文后第一题进行。不会画的可画平面示意图，会画的可作简笔画，也可以小组合作。这里要引导学生乐于展示自己，而不是为他们出难题，能完成的就独立做，不能完成的可看着其他同学做，不求一律。
　　四、资料
　　［学校］有计划、有组织进行系统教育的机构。起源于奴隶社会。中国古代的学校，据《孟子》所载：“设五庠、序、学、校以教之。”在开始产生时，往往都不是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。其后的学校一般称为学。清代兴办近代教育，在1902年(光绪28年)的《钦定学堂章程》中称为“学堂”。1921年的学制中改称学校。
　　