概要：（1）故事性。案例都是事件或者故事。是事件就要有过程，不是平面地去描述，而是动态地反映过程。 我们每天都在述说着这样的故事，这些真实、可信的故事，是最鲜活的研究材料。案例：三朵玫瑰小时候苏霍姆林斯基住的地方离一间小杂货铺不远，每天他都可以看到，大人们将一种东西交给了老板之后，就能把自己所要的物品换回来。他觉得太有趣了，跃跃欲试。终于，有一天苏霍姆林斯基将一块石头递给老板要“买”糖。老板犹豫片刻之后才收下这块石头，随后把糖“卖”给了他。几 十年过去了，这位教育家对此事一直念念不忘。他颇为感慨地说：“这位老人非常善良，他对儿童的理解影响了我的一生。”店老板虽然不是教育家，但却拥有教育家的智慧。将其誉为孩手心灵的“知音”，一点也不过分。他没有用成年人的逻辑去判断孩子的行为，而是用善良和宽容维护了一个幼小生命的尊严。要做到这一点，的确是难能可贵的。后来，苏霍姆林斯基在一所学校当校长。一天，他像往常一样巡视校园。突然，他看到一个四岁左右的女孩从容地走进花房里，伸手摘下了一朵玫瑰花，随后拿着它往外走。苏霍姆林斯基没有命令女孩站住，疾言厉色地训斥一顿，而是慢慢地俯下身来，和
行动研究——教师教育科研的主要方式,标签：幼儿园教育指导纲要,幼儿园教育笔记,http://www.99youjiao.com（1）故事性。案例都是事件或者故事。是事件就要有过程，不是平面地去描述，而是动态地反映过程。
我们每天都在述说着这样的故事，这些真实、可信的故事，是最鲜活的研究材料。
案例：
三朵玫瑰
小时候苏霍姆林斯基住的地方离一间小杂货铺不远，每天他都可以看到，大人们将一种东西交给了老板之后，就能把自己所要的物品换回来。他觉得太有趣了，跃跃欲试。终于，有一天苏霍姆林斯基将一块石头递给老板要“买”糖。老板犹豫片刻之后才收下这块石头，随后把糖“卖”给了他。几
十年过去了，这位教育家对此事一直念念不忘。他颇为感慨地说：“这位老人非常善良，他对儿童的理解影响了我的一生。”
店老板虽然不是教育家，但却拥有教育家的智慧。将其誉为孩手心灵的“知音”，一点也不过分。他没有用成年人的逻辑去判断孩子的行为，而是用善良和宽容维护了一个幼小生命的尊严。要做到这一点，的确是难能可贵的。
后来，苏霍姆林斯基在一所学校当校长。一天，他像往常一样巡视校园。突然，他看到一个四岁左右的女孩从容地走进花房里，伸手摘下了一朵玫瑰花，随后拿着它往外走。
苏霍姆林斯基没有命令女孩站住，疾言厉色地训斥一顿，而是慢慢地俯下身来，和颜悦色地问道：“孩子，可不可以告诉我，你摘下来的这朵花是送给谁的?”
“先生，我奶奶病得很重，躺在床上。我
www.99youjiao.com告诉她学校花房里的玫瑰花开得真好看，想使她高兴。可是，奶奶不相信。我只好摘下一朵来，让她亲眼看一看，开开心。”女孩保证说，“奶奶看完了，我一定把花送回花房。”苏霍姆林斯基听完之后，被小女孩的一片爱心所感动。他牵着她的手回到花房，又摘下了两朵玫瑰花。“孩子，这一朵是奖给你的，因为你小小年纪就知道关爱别人。另一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。”
（2）问题性。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例则必须是事件或故事，案例里都包含着问题。
案例中的问题，有的已解决，有的还没有得到解决。
案例：
有感于“老师也被考倒了”（标题）
（安徽省淮南市区洞二小 吴雪梅）
《草船借箭》这篇课文20多年来我教了好多次，没想到再次执教时却出现了被学生“考倒”的尴尬局面。
在教学《草船借箭》时，我抓住“神机妙算”一词，引导学生从知天文、晓地理、识人心、巧安排四个方面来理解课文。学身们侃侃而谈自己体会出的诸葛亮的神机妙算。他们的感悟点之多、语言表达之流畅、思维之敏捷不禁令我拍案叫绝。（背景）
正当我兴致勃勃地准备对学生的发言进行小结时，一个学生却提出了一个我始料未及的问题：“老师，我有一个地方不明白。诸葛亮请鲁肃同去借箭，在船上为什么不和鲁肃下棋，而要喝酒呢？既然诸葛亮神机妙算，每一步安排都有自己的用意，那他这样做的用意又是什么呢？”
一石激起千层浪，教室里一片哗然。（问题）
我也被这突如其来的问题懵住了：教了这么多年的书，这个问题我还从来没思考过。怎么回答学生的问题呢？
我灵机一动，既然师生互动能产生新知，老师为什么不能向学生讨教呢？
我坦然地说：“你提的问题太好了，老师也不明白。请大家讨论后告诉我，好吗？”
教室里顿时议论纷纷，片刻之后又安静下来。几位学生从写作方法上谈了自己的体会，但大家感到还是没有读透诸葛亮的用意。
这时，那位质疑的学生又举起了手，他环顾四周，用自豪的语气说：“这个问题还由我来回答吧！诸葛亮选择喝酒的目的，是利用观察酒杯里的平面倾斜程度来判断船的倾斜程度，估计受箭重量，便于及时指挥调转船头，让船的另一面受箭。”
他的解答使大家茅塞顿开。我乘机追问：“你是怎么知道的？”
他不好意思地挠挠后脑勺说：“我在自学时对这个问题不明白，就上网查资料弄清楚了诸葛亮的用意。我想同学们可能没有注意这个问题，就故意提出来考考大家，没想到老师也被考倒了。”（问题解决）
新课程下开放的课堂，让我看到了学生的潜能，领路了他们向老师挑战的勇气。要顺应时代的发展，教师必须树立终生学习的理念，拥有源源不断的长流水，才能应付课堂上的瞬息万变，才不至于出现“老师也被考倒”的局面，才能给学生以更好的引领。（反思讨论）
这则案例还引出了老师的思考：
第一、对于这样的即时生成的问题，老师的处理合理吗?你还有哪些应对策略?
第二、原定的教学内容必须完成吗?为什么?
第三、请你谈谈处理即时生成的问题与“完成原定的教学内容”这对矛盾的经历、感受或建议。
（3）典型性 。案例中的事件要有典型性。在教育教学上具有典型意义和普遍意义。
典型的案例，教学实践中经常会遇到。这种典型案例中包含的问题能否解决，直接影响着学生成长，影响着教师的提高，影响着新一轮课程改革的正确实施。以上案例就具有典型意义。
实践证明，对案例的认识丰富多彩。参与的过程就是一个提高的过程。积极参与，能有效促进教师全面、深入地研究问题，最终形成科学的共识，引领教育教学实践。
2、案例研究的意义。
医学院需要研究病例，法学院需要案情剖析，军事学院需要学习各种战例，师范院校需要案例教学。
一个医生总是伴着对一个又一个病例的研究而逐渐成长，一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟。教师也应如此，不仅要学习、研究教学案例，而且要学会案例的写作，在实践中提升专业水平。
对教师本人来说，经常撰写教学案例，发现问题、分析问题、试图解决问题，这是教师自我提高的好途径；
对同行来说，经常开展“案例讨论”，各抒己见，从中引出对某些规律性的认识，这是校本培训的好形式；
对专家来说，经常采用“案例教学”，理论联系实践，深入浅出，这是深受大家欢迎的互动式报告。
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