多元智能理论在幼儿珠心算教学中的探索2

概要： 多元智能理论在幼儿珠心算教学中的探索2 五、家园共育,开拓幼儿创造性思维 加德纳在解释“智能”的定义包括:“解决真实生活中个人所遭遇问题的能力。”在数学学习上,我们要让孩子认识到数学是解决实际生活问题的工具,使孩子在具体情境中真正认识到数学的作用,体会运用数学解决问题的便捷和乐趣,真正喜欢数学。让孩子在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本经验。 多元珠心算在教学活动的不同阶段,与家长共建家园共育桥梁,将数学活动延伸到日常生活中。如:“硬币游戏”贯穿始终: 初始阶段:硬币作为数数工具,用算盘来计算硬币的总数量; 第二阶段:根据硬币面值的不同,让孩子学习分类,然后用算盘统计各类硬币数量,比较数量多少; 第三阶段:借助硬币中的“元角分”单位,巩固算盘个位、十位、百位等数位概念及分解的概念; 第四阶段:换币游戏或用算盘计算钱的价值。 如:在“5的分解”中,硬币的玩法: 在幼儿园

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    多元智能理论在幼儿珠心算教学中的探索2
    五、家园共育,开拓幼儿创造性思维 
    加德纳在解释“智能”的定义包括:“解决真实生活中个人所遭遇问题的能力。”在数学学习上,我们要让孩子认识到数学是解决实际生活问题的工具,使孩子在具体情境中真正认识到数学的作用,体会运用数学解决问题的便捷和乐趣,真正喜欢数学。让孩子在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本经验。 
    多元珠心算在教学活动的不同阶段,与家长共建家园共育桥梁,将数学活动延伸到日常生活中。如:“硬币游戏”贯穿始终: 
    初始阶段:硬币作为数数工具,用算盘来计算硬币的总数量; 
    第二阶段:根据硬币面值的不同,让孩子学习分类,然后用算盘统计各类硬币数量,比较数量多少; 
    第三阶段:借助硬币中的“元角分”单位,巩固算盘个位、十位、百位等数位概念及分解的概念; 
    第四阶段:换币游戏或用算盘计算钱的价值。 
    如:在“5的分解”中,硬币的玩法: 
    在幼儿园,老师将幼儿5人分一组,玩“手心手背”游戏,自己探索总结出了5分解的四种情况。在家里,老师建议家长给小朋友5个硬币,做“掷硬币实验“,画正面和反面的分布图,验证大家总结的4种情况。孩子们回家后进行了积极探索实验,最后老师统计,平均10次左右就能得到四种分解情况。有的家长还和幼儿竞赛,比谁能最快掷出5的四种分解情况。活动中,小朋友都非常积极参加,家长参与的积极性也非常高。 
    以下是幼儿在学习过多元珠心算后。由家长提供的几个生活案例: 
    1、无穷大 
    孩子(年龄:5岁半,学多元珠心算1个多月)与父亲的对话: 
    子:“爸爸:百以后是什么?” 
    爸:“百以后是千。” 
    子:“比千大的是什么?” 
    爸:“比千大的是万” 
    子:“比万大的是什么?” 
    爸:“比万大的是亿,我们国家有十三亿人口” 
    子:“那比亿大是什么?” 
    爸:“比亿大的是兆” 
    子:“比兆大的是什么” 
    爸:嗯……(没有答案) 
    子:“我告诉你吧,是天” 
    爸:“还有比天大的,是宇宙,我们生活的地球是太阳的一颗行星;太阳比地球大好多好多倍,宇宙包括地球、太阳和天上所有星星,宇宙是最大的。” 
    子:“那宇宙外面呢?外面是什么?” 
    爸:宇宙是无穷的,无穷大,看不到外面 
    子:“什么是无穷?” 
    爸:“无穷就是最最大了,没有比无穷再大的了。” 
    子:“喔,我明白了” 
    (一会儿后……)……. 
    子:“爸,看!我给你拨了一个无穷大!” 
    (孩子把所有的算珠全部靠梁,拨了一个“算盘上的无穷大”。) 
    因为在幼儿园里,老师让孩子们比赛拨珠,一个一个珠子拨,比谁拨的最多,当把所有的珠子一个一个拨
    靠梁时,孩子认为那就是算盘中最大的数了。正好对应爸爸说的没有比它更大——无穷大的概念,孩子用他自己的思维告诉爸爸:我理解你的意思了,现在算盘中任何一个数都不可能比我拨的数更大了,它就是你说的无穷大。 
    在拨珠过程中,一方面锻炼幼儿的小肌肉,既启发幼儿对数字大小、数位单位的认识也促进了孩子无限的空间想象力。 
    2、1000个钱 
    孩子:(5岁半,学多元珠心算3个月,会了两位数在算盘表示,9以内的加减。)和爸爸一起算存钱罐的硬币(多数是一元和一角的,有个别5角和两分的)。爸爸提示:一块加在百位,一毛钱加在十位,分分的钱加在个位。爸爸一个一个报钱币数,孩子一个一个加。 
    当加到9元9角6分的时候(在算盘上显示是996)。 
    爸:加一毛 
    子:“加不了” 
    爸:“怎么加不了?还有这么多钱没有加呢,肯定能加,想一想怎么加?” 
    (爸爸离开了一会) 
    子:“爸,看,对吗?”(在算盘上显示的是“1006”) 
    爸:“对,不错!好样的!” 
    子:“耶!一千呢!我有一千个钱呢!” 
    虽然孩子没有学习一千的概念,但他根据算盘上的运算规律,推论出应向百位的前一位——千位借1,然后减去多加的数,就等于1006。孩子算出来后非常的兴奋,一方面因为他攒了这么多钱,都有一千个那么多了;更因为千

www.99youjiao.com位上的运算是老师没有教,自己根据经验想出来的。 
    之后爸爸还告诉他这就是10块多钱及元角分的关系,这样慢慢的,他自己会买雪糕、饮料等东西,并且能计算找的零钱对不对。两个月后,家里周末买的早点,如几袋豆浆、几个油条、几个烧饼,他都能用算盘一个一个加出早餐共花了多少钱。 
    可以看出,算盘在刺激幼儿想象力和发展创造力,在解决实际生活问题方面都是一个非常好的工具。 
    多元珠心算力求设计符合幼儿认知需求的教学内容,将算盘当作幼儿玩具和教具,根据幼儿数学学习规律安排教学进度,采用多元智能“八合一”及陈老“整个教学法”,结合实际生活的情景教学,使学习变成生动有趣的游戏活动探索,让幼儿在活动过程、实际生活的运用中,自然掌握数字运算的法则和规律,培养幼儿各项潜能以及处理实际生活问题的能力。它符合我们借鉴多元智能理论的初衷——根据中国教育实情,在借鉴的基础上发展本土化教学。 
    多元珠心算希望能结合国际现代教育理论和中国文化精髓,探索出一条真正能培养孩子数学智能的教学方法,将中国文化精髓发扬光大。

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