幼教老师活用多元智能

概要：多元智能理论，给婴幼儿教育研究带来了新的视角，为对婴幼儿的观察研究打开了新的窗户。以下是一位幼教老师在带幼托班的过程中，结合教育实践，进行的早期多元智能萌发的个案跟踪观察研究。 仁仁，聪明、好学。不到两岁就能背诵古诗二十余首，儿歌童谣三十多首，还认了不少字。家人说他的大脑像电脑，记忆特好，又爱学习。两岁四个月时，他还连续好几天，一早起！www.99youjiao.com仁仁在幼儿园不说话，但在家里是个小??唆，常一个人自言自语，常常语出惊人。如前几天，他妈妈见他在玩橡皮泥，说：橡皮泥不可以玩的，它有毒的。仁仁马上就说：橡皮泥没有毒的，有毒的东西商店里怎么可以卖出来？这一反问使他妈妈哑口无言。这说明性格内向的孩子，在公众场合中表现为沉默寡言，而他们的内心世界也许是十分丰富的。我们在对仁仁进行观察中发现，他常常一个人端好椅子坐在一边。有时听讲，有时默想，有时自娱自乐地玩耍。我们在组织活动中，有时要求小朋友端好椅子围坐在老师身边，仁仁对这要求做得十分认真。可是他刚刚端好的椅子才放下，就被东东小朋友坐掉了。他那时纳闷地说：咦，我端好的椅子，你怎么可能坐掉呢？你自己去端一把。

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　　多元智能理论，给婴幼儿教育研究带来了新的视角，为对婴幼儿的观察研究打开了新的窗户。以下是一位幼教老师在带幼托班的过程中，结合教育实践，进行的早期多元智能萌发的个案跟踪观察研究。
　　仁仁，聪明、好学。不到两岁就能背诵古诗二十余首，儿歌童谣三十多首，还认了不少字。家人说他的大脑像电脑，记忆特好，又爱学习。两岁四个月时，他还连续好几天，一早起！ www.99youjiao.com仁仁在幼儿园不说话，但在家里是个小??唆，常一个人自言自语，常常语出惊人。如前几天，他妈妈见他在玩橡皮泥，说：橡皮泥不可以玩的，它有毒的。仁仁马上就说：橡皮泥没有毒的，有毒的东西商店里怎么可以卖出来？这一反问使他妈妈哑口无言。这说明性格内向的孩子，在公众场合中表现为沉默寡言，而他们的内心世界也许是十分丰富的。

　　我们在对仁仁进行观察中发现，他常常一个人端好椅子坐在一边。有时听讲，有时默想，有时自娱自乐地玩耍。我们在组织活动中，有时要求小朋友端好椅子围坐在老师身边，仁仁对这要求做得十分认真。可是他刚刚端好的椅子才放下，就被东东小朋友坐掉了。他那时纳闷地说：咦，我端好的椅子，你怎么可能坐掉呢？你自己去端一把。起来呀，这是我坐的嘛！可东东不理。仁仁无奈，站在东东前面，盯着他，不吵不争也不夺。此时，我介入进去，说：东东，这椅子是仁仁端的，你自己再去端一把。东东起来，仁仁立刻坐到自己端的椅子上，十分得意地扭扭身子，向我看看，表示对老师关心支持的一种敬意。

　　事隔一天，类似的事情又发生了，在早晨体锻活动后，仁仁端好的椅子又被凡凡抢坐了，仁仁上前进行说理：这是我端的椅子嘛！你让我坐！可凡凡没有理睬仁仁。我看到这情景，但没有急于介入，我只是看了一看，看看仁仁是怎样处理此事的。此时，两人僵持了一段时间，仁仁多次说理，凡凡还是坚持不让。仁仁再次用求助的目光投向于我，我仍然不急于介入与明确表态。凡凡当时表现得十分得意，而仁仁一次又一次重复地说：这椅子是我端的呀！给我坐！说话的语调有了变化，显得严厉而有些发怒。我于是问凡凡：这椅子是不是仁仁端的？凡凡一见老师发问，马上去对面找了一个空位坐下。此时仁仁不仅马上坐下，并脸上露出笑，显露出说理成功之后的喜悦。

　　我的思考：

　　1、仁仁的说理，虽然话语不多，可包含了自我感受中的自信、自豪，包含了对人际交往中要讲游戏规则、遵守纪律、听从指挥等因素的认识。

　　2、当看到小朋友在交往中出现各种矛盾时，对说理的一方，老师应当给予支持，这不仅有助于婴幼儿的人格智能的培养，而且，也可以为全班小朋友养成讲道理、守纪律的好品质，发挥教育的积极功能。但教师如何适时介入？我想既不要过早，也不能过晚，要在矛盾发生中，让孩子们体验一下冲突，这对于婴幼儿的社会智能发展会有帮助的，它可以让孩子品尝一下人际交往中的复杂性与不和谐性。当矛盾激化时，老师应当给予及时介入与参与，这有助于对说理者的支持，让他获得正义感、支持感、成功感和自豪感的甜头，也有助他们人格智能和语言智能的形成与发展。

　　观察记录之五：拼板

　　十月上旬这几天，仁仁对拼板活动发生了浓厚的兴趣。他一早到幼儿园来，就与薇薇几个小朋友一起拼板。拼了几块后，还招呼我，跟他一起拼，并指着拼板对我说：这里是圆的（指底板上的空缺处），这里也是圆的；这里是尖的，这里也是尖的。你放下去，要转一转。正好，就拼好了。我认真地听他讲解，并对他的指挥报以积极呼应：噢！原来是这样拼的，我明白了。我边说边按照仁仁指点的方法去拼。一会儿，拼好了！仁仁也高兴地拍着小手说：对了，对了。

　　我的思考：

　　1、拼板、拼图等游戏是发展空间智能和动作智能的好工具和好途径，它可以让孩子们从识别图形着手，去培养视觉和运动觉的协调能力；还可以发展他们的小肌肉群和精细动作等能力。

　　 2、婴幼儿的游戏有时需要成人参与，他们有时非常喜欢指挥大人，大人的配合可以增加他们的兴趣，加强他们对自我感和成就感的体验。
体会和反思

　　这一组观察记录，虽有许多不足之处，但也有不少感受和体会。

    　（一） 带好幼托班，要把观察研究放在首位

　　例如，在入园初的观察中，我们发现有小朋友能在自我安慰和互慰中缓解了分离焦虑。于是，我们加以表扬与鼓励，使更多的孩子能在自慰中焦虑得到消解这得益于观察研究。

　　（二） 积极地倾听婴幼儿

　　《联合国儿童权利公约训练手册》中讲到：孩子是上帝派下来教育父母的人。我想，这话包含的另一层意思是：孩子也是上帝派下来教育老师的人。观察记录之五的那个情景使我感到：教师在抚育孩子的过程中，要学会倾听和尊重他们。情感心理学要求教师能在积极性的倾听中给予婴幼儿心理上的满足，可以增强他们的温暖感、信任感和亲切感，使他们在日后的人际交往中，也学会对别人倾听和尊重，这可以增强善解人意和与人友好相处的能力。这本身就是一种人格智能的培养。

　　（三） 对婴幼儿的观察研究，通过表面深入本质

　　在对仁仁进行两个月的观察研究中，第一个月，由于他对周围环境还处于陌生与不适应阶段，所以处处显得胆小、沉默和不说话，他的动手能力也较差。同时由于性格内向，人们往往容易低估他们的能力。例如，很多内向孩子的家长常问我：老师，该如何去改变他的性格？通过这次个案研究，我感到：多元智能理论强调的不是行为的外显，而是多元智能的内在结构。随着观察研究的深入，我发现仁仁的运动智能与人格智能中的自我感及交往能力，在幼托班的第二个月中，得到了较快的发展。例如他在积木、拼图等活动中的活跃表现，往往出乎教师的意料。我想，随着今后更仔细的观察，对幼儿的多元智能的潜能会有更多的发现。
　　
　　采编自：上海托幼

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