概要：幼儿七嘴八舌地议论了几分钟，然后自己去选择需要的材料，回到座位上进行创作。每个幼儿都能根据需要选择材料，并投入地创作。经过前一时期的铺垫，幼儿的技能技巧有了很大提高，创作做起来轻车熟路，专注的样子真像艺术家！多种材料的提供拓展了幼儿的思路，不少幼儿的作品在材料使用上不再单一，内容也因此丰富起来：有的以竹枝为主要材料，用皱纹纸做出了各色美丽的花，红、黄豆子则成为花蕊，还用青青的树叶点缀在枯干竹枝的周围，让人忍不住赞叹：好一个红黄蓝绿的世界！有的以石头为主材，耐心细致地用乳胶在蛋糕盘上粘出了各种可爱的小动物，并用水彩笔添画了小草，俨然一个动物园！有的选择了小小的豆子，一颗颗地往纸上排列，不一会儿就成了蝴蝶、小鸟，展翅欲飞，栩栩如生。有的对瓜子喜爱异常，挑选了各色瓜子，以树叶为辅助，搭建了美丽的葡萄架，生动诱人。……每个幼儿都全身心地投入，大胆构思，大胆创作，产生了一幅幅漂亮的作品。教师把所有的幼儿作品集中在一起，引导幼儿自评、互评，对每幅作品都给予充分的肯定。孩子们高兴地说：“我是小小艺术家！”不同的活动给予幼儿 >不一样的感受，也带给幼儿不一样的发展。幼儿以活动为感知
经验·活动·指导,标签：幼儿绘画作品,幼儿绘画教程,http://www.99youjiao.com幼儿七嘴八舌地议论了几分钟，然后自己去选择需要的材料，回到座位上进行创作。每个幼儿都能根据需要选择材料，并投入地创作。经过前一时期的铺垫，幼儿的技能技巧有了很大提高，创作做起来轻车熟路，专注的样子真像艺术家！
多种材料的提供拓展了幼儿的思路，不少幼儿的作品在材料使用上不再单一，内容也因此丰富起来：有的以竹枝为主要材料，用皱纹纸做出了各色美丽的花，红、黄豆子则成为花蕊，还用青青的树叶点缀在枯干竹枝的周围，让人忍不住赞叹：好一个红黄蓝绿的世界！有的以石头为主材，耐心细致地用乳胶在蛋糕盘上粘出了各种可爱的小动物，并用水彩笔添画了小草，俨然一个动物园！有的选择了小小的豆子，一颗颗地往纸上排列，不一会儿就成了蝴蝶、小鸟，展翅欲飞，栩栩如生。有的对瓜子喜爱异常，挑选了各色瓜子，以树叶为辅助，搭建了美丽的葡萄架，生动诱人。……
每个幼儿都全身心地投入，大胆构思，大胆创作，产生了一幅幅漂亮的作品。教师把所有的幼儿作品集中在一起，引导幼儿自评、互评，对每幅作品都给予充分的肯定。孩子们高兴地说：“我是小小艺术家！”
不同的活动给予幼儿
>不一样的感受，也带给幼儿不一样的发展。幼儿以活动为感知手段，在活动中去操作、去发现、去运用、去体验，收获了单纯的说教不能达到的效果。
三.重视教师在活动中的指导
幼儿有了丰富的生活经验，也能在活动中去运用、感受，但如果缺少了教师的指导也是收效不大的。教师是活动的实施者，教师在活动中的观念、态度、方式、方法等直接影响活动效果。我们非常重视教师在活动中的指导，运用并归纳整理了以下几条原则：
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，幼儿就会乐在其中。在整个研究过程中，我们非常关注幼儿的兴趣所在，以幼儿的兴趣为出发点，尽可能为幼儿提供他们感兴趣的材料，从而激发幼儿创作
的欲望，让幼儿在愉悦的情绪情感中接受美的熏陶。
2.经验性原则
杜威指出：“教育即生活。”他认为，最好的教育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。这样的观点在今天仍然有其积极的意义。幼儿获得审美体验，需要有一定的经验作为基础，经验是幼儿创作的前提条件。因此，我们尽可能地利用教学活动丰富幼儿的经验，利用户外活动引导幼儿观察、发现生活中的美，通过家园合作，让幼儿接近大自然的机会，感受自然美，接近社会，感受生活美……这一系列活动使幼儿不断积累经验，加深体会，作品的内容更丰富，表达的情感更充分，表现的机会更充足。
3.欣赏的原则
学龄前儿童因为年龄特点的关系，在活动中所创作的作品不可能完美，甚至还存在这样那样的缺陷。我们尊重幼儿的年龄特点和个性差异，不以成人的眼光来评价幼儿的作品，而是以欣赏的目光寻找幼儿作品中的特色和亮点，认可幼儿在作品中表现的稚拙与童趣，肯定幼儿的参与和创作，保护他们创作的热情。同时，带动家长和幼儿，学会以欣赏的眼光看待自己和他人的作品。
4.过程与结果相结合的原则
新课程强调注重教学的过程性，这并不意味着完全不要结果，尤其是对美术活动来说，结果也是追求的目标之一。关注结果，必然少不了技能技巧的学习。艾斯纳说过：“美术能力不完全是自然成长的结果。”完全没有技能技巧的美术教育不是成功的美术教育。如果缺乏必要的技能技巧，幼儿就会在创作时不知所措，无法更好地体验创作的乐趣，更不可能以欣赏的眼光看待自己的作品，这对培养和形成幼儿良好的审美情趣是非常不利的。因此，我们在研究过程中，既关注幼儿的过程体验，也没有忽视给幼儿提供必要的技能技巧的学习，帮助他们创作更好的作品。
5.运用性原则
凯洛夫说过：“在儿童美育中，起着重大作用的是他们对周围环境的无知无觉。”创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。
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