生活化幼儿美术教育得价值思考

概要：生活化幼儿美术教育的价值思考摘要 生活化美术教育的根本特征是以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，创造适合幼儿的生活氛围，以美术为表现手段，促进幼儿个性全面发展，力争在幼儿美术教育中体现生活化的特征，实现生活化价值。生活化美术教育体现了《纲要》的基本思想，提倡向幼儿生活回归，使得幼儿生活成为幼儿园美术活动的生存点，这将有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感，更有助于幼儿自我表达，同时让幼儿充分体验学习及生活的自主性和主体性。关键词：生活化 生活化幼儿美术教育 《幼儿园教育指导纲要》突出地强调了要把教育与儿童发展当作一个有机整体来看待思想，艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分，在幼儿教育改革中具有举足轻重的地位。当代艺术教育要求向传统的艺术教育挑战，运用新理念、新方法，注重发展儿童的自主性、创造性，培养幼儿的审美情趣和生活经验，在这之中找到一个完美的结合点，是成功教育的关键，生活化幼儿美术教育便是其中有机的结合点，它强调以幼儿为主，突出幼儿在美术教育中的地位，有效地促进幼儿各方面发展，同时也符合当代教育改革的趋向??教育回归学生的生活。 笔者以为生活化美术

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生活化幼儿美术教育的价值思考

摘要 生活化美术教育的根本特征是以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，创造适合幼儿的生活氛围，以美术为表现手段，促进幼儿个性全面发展，力争在幼儿美术教育中体现生活化的特征，实现生活化价值。生活化美术教育体现了《纲要》的基本思想，提倡向幼儿生活回归，使得幼儿生活成为幼儿园美术活动的生存点，这将有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感，更有助于幼儿自我表达，同时让幼儿充分体验学习及生活的自主性和主体性。

关键词：生活化  生活化幼儿美术教育

  《幼儿园教育指导纲要》突出地强调了要把教育与儿童发展当作一个有机整体来看待思想，艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分，在幼儿教育改革中具有举足轻重的地位。当代艺术教育要求向传统的艺术教育挑战，运用新理念、新方法，注重发展儿童的自主性、创造性，培养幼儿的审美情趣和生活经验，在这之中找到一个完美的结合点，是成功教育的关键，生活化幼儿美术教育便是其中有机的结合点，它强调以幼儿为主，突出幼儿在美术教育中的地位，有效地促进幼儿各方面发展，同时也符合当代教育改革的趋向??教育回归学生的生活。

  笔者以为生活化美术教育在幼儿发展中的价值具体体现在以下几个方面：

一、            生活化美术教育体现了《

幼儿园教育指导纲要》的基本思想和原则

1.  生活化幼儿美术教育更有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感。

福禄贝尔曾说过：“通过生活并！ www.99youjiao.com的相关理论，并充分表现于课程中。

   生活化美术教育由于其生活性、综合性和引导性的本质特点使教育活动以幼儿的日常生活经验为基础，能让幼儿在熟悉的环境中熟练地利用他们自己的知识和经验，对原有经验的价值和趣味获得更深刻的理解和重新建构，并在活动中表现出更大的自主性，如果活动的主题远离幼儿的直接经验，他们就会在大多数问题、信息、思考、计划等方面依赖

教师，这点在笔者组织的以“农贸市场买菜”为主题的美术活动中也有充分体会。大多数幼儿都是第一次去农贸市场，觉得很新鲜，而很多蔬菜、荤菜都是平时吃过的或图书上见过的，直观认识和触摸使他们感到某某菜没有烧熟时这样的，菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。在他们觉得新鲜有趣的同时，又更熟悉巩固了已了解的知识，进一步加深了印象，在之后的绘画过程中，幼儿表现出充分自信，画出自己最喜欢吃的菜，生菜和熟菜的变化，爸爸妈妈经常烧的菜在农贸市场里，甲鱼、螃蟹、鱼在水里游，猪宝宝的肉切小了等十分有趣的作品。在这样的生活化美术教育活动中，教师起到的是一个引导和调节作用，引导幼儿去感受生活，体验生活，帮助幼儿树立主体观念，时时处处重视发挥幼儿主体能动性。为幼儿创设轻松愉快的环境，使师生之间建立起良好的情感，并使情感在教学绘画过程中充分体验自主性，同时，更增加了幼儿在生活中主体感的体验。

    而主体性是指在自觉活动中体现出的主体性，独立性和创造性，它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。主体性教育是从主体出发，为促进主体性发展的教育。在生活化美术中，促成幼儿主体性的发展是追求的重要目标，也是生活化美术的一个特色。在生活化美术教育活动中，幼儿可以充分体验活动中的自主，体现自我的思想，进而实现主体性的价值。教师在活动中力求为幼儿创造宽松的氛围，丰

生活化幼儿美术教育得价值思考

富的，可供选择的活动材料。教师真正成为幼儿活动的支持者、组织者、帮助者、观

察者、倾听者、合作者、研究者、学习者和欣赏者，幼儿体验学习，自主发展成为了可能。教师角色被重新定位，建立了新型的师幼互动关系。教师在开放性、低结构的生活化幼儿美术教育中与幼儿之间的关系是平等的，活动成为教师与幼儿共同探索新知识和相互作用的过程，充满了自然、快乐和谐。

    总之，教师要充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。美术活动形式要突出综合性特点，强调教育应当与幼儿生活实践有机结合，充分利用和扩展幼儿现实的生活经验，让幼儿从生活实际的层面上去解决实际问题，强调幼儿的实践活动于其生活经验的结合。美术教育活动不能孤立地进行，只有与其他各学科有机联系，相互渗透，融入到日常生活活动中去，才能有效促进幼儿全面发展。

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