概要：在美术教学活动中促进幼儿创造性思维的发展桂林市机关第二幼儿园蔡春莲爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象确实是创造性思维的翅膀。那么，作为一名幼儿教师，我们该如何去培养孩子的这一需要呢？幼儿在美术教育教学活动中，我们遵循“先练后讲”的原则，强调以幼儿为主体，在美术活动中发展幼儿的创造性思维。一、培养幼儿兴趣、激发幼儿的创造性思维兴趣是幼儿认识世界的动力。传统的注入式教学方法，严重地束缚了幼儿的思维，幼儿只能被动地接受知识。新《纲要》则提倡让幼儿自己动手，自己去发现。因此，我们在教学活动中，注意利用新颖的学具、教具、设计思维情境，激发幼儿思维的热情，产生想学爱学的欲望。如我们在教小班幼儿学画线条时，首先出示五彩毛线，请孩子观看毛线跳直线舞、曲线舞，接着让幼儿尝试用身体动作表现直线、曲线，最后请幼儿把毛线跳的舞和自己跳的舞用棉签大胆地在画纸上表现出来。在教幼儿画圆圈时，为幼儿创设“小鱼学唱歌”的情境，请幼儿大胆想象小鱼唱了什么歌，如泡泡歌、苹果歌、饼干歌、太阳歌、轮胎歌……然后请幼儿 大胆尝试，请幼儿将小鱼唱的歌画出来，
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桂林市机关第二幼儿园 蔡春莲
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象确实是创造性思维的翅膀。那么，作为一名幼儿教师，我们该如何去培养孩子的这一需要呢？幼儿在美术教育教学活动中，我们遵循“先练后讲”的原则，强调以幼儿为主体，在美术活动中发展幼儿的创造性思维。
一、培养幼儿兴趣、激发幼儿的创造性思维
兴趣是幼儿认识世界的动力。传统的注入式教学方法，严重地束缚了幼儿的思维，幼儿只能被动地接受知识。新《纲要》则提倡让幼儿自己动手，自己去发现。因此，我们在教学活动中，注意利用新颖的学具、教具、设计思维情境，激发幼儿思维的热情，产生想学爱学的欲望。如我们在教小班幼儿学画线条时，首先出示五彩毛线，请孩子观看毛线跳直线舞、曲线舞，接着让幼儿尝试用身体动作表现直线、曲线，最后请幼儿把毛线跳的舞和自己跳的舞用棉签大胆地在画纸上表现出来。在教幼儿画圆圈时，为幼儿创设“小鱼学唱歌”的情境，请幼儿大胆想象小鱼唱了什么歌，如泡泡歌、苹果歌、饼干歌、太阳歌、轮胎歌……然后请幼儿
大胆尝试，请幼儿将小鱼唱的歌画出来，充分发挥了幼儿的想象，促进了幼儿创造性思维的发展。
2、创设环境，提供材料发展创造性思维
幼儿的思维以具体形象思维为主，因此在平时的教学过程中，我们应有意识地安排一些可以“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”的活动，让幼儿通过眼、脑、手、口的各种感官协调活动，创造性地发现问题，解决问题，在操作活动中丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。例如在开展“神秘的大海”一主题活动中，当我们发现孩子对各种贝壳、海螺感兴趣后，我们为幼儿提供了大量的贝壳，让幼儿充分发挥自己的想象，利用贝壳制作各种造型，如小蝴蠂、小花、知了、小老鼠，小娃娃头等，还制作了贝类手链、项链、风铃，孩子们在制作的过程中，发现有的海螺象草莓、有的象帽子、有的象螃，有的象孔雀、有的象鹦鹉……于是他们又把海螺拼成了一幅美丽的画，并且编出一个个动听的故事……活动中孩子们的创造性思维得到了极好的发展。
3、设计问题让幼儿绘画，促进幼儿创造性思维发展
在美术教学活动中，我们立足于发挥幼儿的主动性，为幼儿设计问题，鼓励幼儿让幼儿大胆想象和尝试，让幼儿做美术活动的主体和作品的主人，在教学中让幼儿处于积极的主动活动之中。在孩子们听完故事之后，我们向孩子们提出问题：假如你有一朵七色花，你会
做哪些事？假如这个世界只有白天，没有黑夜，会有什么现象发生？在活动中，我们启发幼儿尽其所能提出可能的结果，鼓励幼儿大胆想象，并根据所提的问题，将自己想象的结果用图画表现出来，这样，使幼儿的创造性思维获得了较好的发展。
4、在自制玩具的过程中培养幼儿的创造性思维
为了培养孩子的创造性思维，增强孩子们动手、动脑的能力，我们经常开展自制玩具的活动。在自制玩具的过程中，孩子们的创造性思维获得了极好的发展，例如有一次，臻臻小朋友的爸爸只提了一个纸盒来园，孩子刚开始拿到纸盒显得手足无措，不知道做什么好，后来在教师的启发下，想出了做鸟笼、做电视机、电脑等玩具的好主意。孩子们利用简单的材料，制作了飞机、火车、汽车、拖鞋、衣服、花篮、帽子、沙瓶……
总之，在美术教学活动中，我们尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式在胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。通过开展丰富多彩的美术活动，我发现孩子们比同年龄的幼儿更爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。
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