概要：积极开展课业革命全面提升教育水平邯郸市丛台区赵都小学为全面推进素质教育，全面提升教育水平，推进理念创新、课业改革，我校以“履职尽责、精心育人”主题实践活动为动力，本着不破不立的精神，按照“否定——扬弃——创新——提高”的工作思路，坚决摒弃一切不符合教育发展规律的思想观念和教育教学行为，以科学的态度、务实的精神、“革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式。新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现一方面依赖于课堂教学的改革，另一方面还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。为此，我校在新课程理念下，深入开展“以课业革命为
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积极开展课业革命全面提升教育水平
邯郸市丛台区赵都小学
为全面推进素质教育，全面提升教育水平，推进理念创新、课业改革，我校以“履职尽责、精心育人”主题实践活动为动力，本着不破不立的精神，按照“否定——扬弃——创新——提高”的工作思路，坚决摒弃一切不符合教育发展规律的思想观念和教育教学行为，以科学的态度、务实的精神、“革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式。
新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现一方面依赖于课堂教学的改革，另一方面还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。为此，我校在新课程理念下，深入开展“以课业革命为龙头，全面提升教育水平”的研究，下面来我们的具体做法。
一、加强领导，切实落实学校教学质量工作责任制
推进教学质量的提高，是我校小学教育的一项重要工作。中心校将成立“以课业革命为龙头，全面提升教育水平”工作领导小组，领导小组成员要抓好联系学校的指导和督查工作。李爱红校长是学校抓质量工作的第一责任人，要为广大教师树立榜样，确保学校教学工作有计划有步骤顺利扎实开展，并取得显著成效。
二、强力打造活力课堂，全面提高教学效率。
叶澜说：“活力课堂是充满生命活力的课堂—课堂是师生共度的生命历程。”“活力课堂”应是活力课堂应该是民主平等的课堂。“活力课堂”应该是让学生充分享受“阳光”的课堂（欣赏激励、具有安全感的和谐课堂）。充满活力的课堂，可以使学生在愉快的心态和自由的氛围下闪现智慧火花，在刻骨铭心的体验中寻找成功的欢悦，在潜心钻研的过程中打开智慧之门。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。具体做法如下：
1、学生与老师对新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有了共同的认识，形成共同的目标。
2、教师在课堂上给予学生充分发挥的舞台，并灵活把握课堂节奏。一节课四十五分钟，教师要善于利用每一分钟，不浪费每一分钟，学生在四十五分钟里，思维一直在活动，激发学生学习思考的积极性，从而形成良好的师生互动、生生互动，使整个课堂充满活力，最终提高教学效率。
3、鼓励学生自主学习，教师要及时反馈矫正
⑴课堂做到三讲三不讲：讲易错点、易混点、易漏点。学生会的不讲、能自主学会的不讲、讲了也不会的不讲。
⑵三布置三不布置：不布置重复作业、惩罚性作业、超过合理限度的作业。布置发展思维的作业、引导探究的作业、迁移拓展、提高能力的作业
4、构建有效课堂要处理好的关系
⑴处理好“学生自主学习”与“教师主导作用”的关系。
⑵处理好“双基”和情感、态度、价值观的关系。
⑶处理好课堂学习“静”与“动”的关系。
⑷处理好讲与练的关系。
⑸处理好个体掌握与全体掌握的关系。
总之，活力课堂要让让每一个学生都有希望，使每个学生每堂课都有收获，使学生每天都有成功地感觉。
三、精心设计各科作业，切实减轻学生负担
但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练，这种学习方式不但使学生身心疲惫，还使学生产生厌学情绪。真是学生厌烦，教师头痛，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？
苏霍姆林斯基说过，“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。”因此，我校经过多方调查了解，统一思想，决定研究设计具有“基础性、趣味性、实用性、开放性、综合性、挑战性”的作业，以减轻学生课业负担，让学生在幸福和快乐中成长。
1、立足作业的基础性，关注学生发展的可持续性。
事实证明，那种“一朝学成而终生受用的”的观念已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习而获得一辈子享用的知识和技能。继续教育、终身学习就成为个人可持续发展的现实要求，学习越来越成为个人生活的一部分。因此，设计作业要着眼于“基础”，将那些最具迁
性、生长性，真正属于“基础”的东西选取为作业内容，让学生在完成作业的过程中，领悟、理解、提高、发展自己的学习能力，以夯实可持续发展的基础。这种作业具有以下特点：一是重视了学生基础知识的理解和掌握；二是重视了方法训练与基本技能、技巧的形成；三是重视了学生思维的灵活性和创新能力的培养；四是渗透了人文教育，实现了科学教育与人文教育的融合统一，促进了学生良好情感、正确态度和价值观的形成与发展；五是生动活泼的作业形势和富有激励性的语言，激发了学生完成作业的主动性和独立性，培养了学生良好的学习习惯与品质。以上这些正是学生可持续发展所必需的最丰富的“养料”和最牢固的基础。
2、设计趣味性作业，关注学生快乐体验。
常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《王二小》后，学生们情不自禁地唱起了歌；学习《圆明园的毁灭》之前，让学生们上网查找圆明园的各种资料和图片；学了《小溪流的歌》后，让学生们排演课本剧；学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，让学生以正方和反方开展小小辩论会……课后，他们当起了设计师，开展了比赛……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
趣味性作业，让学生心理特征得到适应。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
3、设计实用性作业，关注学生整体发展。
学生的发展应当是全面、和谐的发展，学生的全面发展应当是知识、能力、情感、态度与价值观的协同发展。而我们的教育对象具有极大的差异性。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
因此，作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，因材施教，分层推进。这样才能使学生在获得全面发展的同时，个性也得到充分张扬，潜能得到充分发挥。因此，设计作业要由浅入深、由易到难，循序渐进，凸现和增强其层次性，让每一位学生通过作业，都能在各自原有的基础上获得最大可能的发展。
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