小学班主任工作研讨会交流材料

概要：我自任教以来，多次担任班主任工作，如何把班级工作抓好，我的体会是“一心多用，几心并举”。下面简单谈谈：一、有恒心。班主任要做到“四勤”。一是腿勤：课前到班站，课后到班看。课间操队列里转，有空去找家长谈。二是手勤：班主任手册记得勤（好人好事，出勤情况，违纪情况等）。三是嘴勤：勤说多表扬少批评，每天一小结，每周一大结。四是脑勤：多思考，多分析，想办法，动脑筋等。二、有爱心。改变“棒打出孝子，严师出高徒”传统师生关系，建立平等互尊相容的新型师生关系。老师的尊严不是来自体罚或变相体罚，而是要以情育情，以情因情，以情换情。做到师生感情融合，互尊互爱，民主平等，互助合作，心理相容，关系和谐，从而增进师生之间的信任与理解，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的距离，加快实现内化，形成学生的信念转变为自觉行动，促进班级工作的开展。比如我经常到学生教室操场与同学们谈心说笑娱乐，回答他们提出的问题，了解他们的生活学习情况，知道他们在想些什么，关心些什么。这样一方面培养了师生之情，另一方面可获得大量的对学生进行教育的活素材。1、“偏爱”后进生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和

　　
　　我自任教以来，多次担任班主任工作，如何把班级工作抓好，我的体会是“一心多用，几心并举”。下面简单谈谈：
　　一、有恒心。班主任要做到“四勤”。一是腿勤：课前到班站，课后到班看。课间操队列里转，有空去找家长谈。二是手勤：班主任手册记得勤（好人好事，出勤情况，违纪情况等）。三是嘴勤：勤说多表扬少批评，每天一小结，每周一大结。四是脑勤：多思考，多分析，想办法，动脑筋等。
　　二、有爱心。改变“棒打出孝子，严师出高徒”传统师生关系，建立平等互尊相容的新型师生关系。
　　老师的尊严不是来自体罚或变相体罚，而是要以情育情，以情因情，以情换情。做到师生感情融合，互尊互爱，民主平等，互助合作，心理相容，关系和谐，从而增进师生之间的信任与理解，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的距离，加快实现内化，形成学生的信念转变为自觉行动，促进班级工作的开展。比如我经常到学生教室操场与同学们谈心说笑娱乐，回答他们提出的问题，了解他们的生活学习情况，知道他们在想些什么，关心些什么。这样一方面培养了师生之情，另一方面可获得大量的对学生进行教育的活素材。
　　1、“偏爱”后进生
　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
　　2、严爱优等生。
　　优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，
　　对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
　　3、博爱中等生
　　中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像

等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。班级管理中循循善诱，动之以情，晓之以理，尊重学生的人格，用爱去创设“和谐共振”的最佳教育情境。
　　三、有细心。常言说：细节决定成败，班主任工作是个细心工程。除了细心注意班级的常规，更重要的细心在于班主任要同任课老师搞好团结，相互配合，相互支持，共同搞好班级的教育教学工作。
　　1、教育学生要尊重所有任课教师，对老师要有礼貌，校内校外路上遇到老师要主动打招呼，课堂要认真听讲，独立完成作业，积极参加任课老师组织的各种讲座和课外活动，如主题班会等活动都邀请任课老师参加。
　　2、我经常倾听和征求任课老师对班内学生的反映，以便对学生有针对性地做一些思想教育工作。班里学生与任课老师发生矛盾时，要做深入细致的了解和分析，弄清问题的原因。如果是学生犯了错误，我便主动承担责任，教育学生向老师赔礼道歉或写检查。
　　针对我校目前的常规管理现状，结合自身工作实际，我个人有三点不成熟的想法：
　　1、怎样把常规管理检查与各年级学生的特点相结合。虽然我说不出什么道理，但我总觉得把一年级的学生和六年级的放在同样的标准下应该是有局限性的。
　　2、红旗中队的检查，是不是要求导护老师参与，从而有利于尺度的把握。
　　3、学生的养成教育，我觉得还要加进课堂常规，特别是听讲。能不能把学生听讲认真情况纳入班级常规检查中，成为两全其美的事。