小学课题研究经验交流材料：学习 探究 发展

概要：“教研兴校”、“科研强校”、“教师成为研究者”等等是20世纪末以来，在我国教育界很抢眼的字眼。这些字眼体现了广大学校和教师对教育科研的热切关注，以及企盼通过校本科研改变学校面貌，转变学校实践行为的热忱。的确，校本科研是推动教育发展的一种强大动力，卓有成效的校本科研是学校提高教育教学质量，实现学校教育可持续发展的源泉活水。几年来随着“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”等教育发展理念和策略的逐步建立，我们根据本校教育教学的实际情况和老师们的实际研究能力水平，积极实践，大胆创新，不断探索校本科研的新路子，逐步构建起了行之有效的校本科研管理运行机制，取得了良好的成效。下面把我们学校如何以课题研究为依托、推进校本科研和谐发展，向大家作一个汇报。一、完善学校校本科研机构，是开展课题研究的关键我们深知，要抓课题实验，要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。近几年来，我们学校十分重视对校本科研的规范管理和指导，成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的教育教学改革课题管理小组，并下设教科室，配备教科室主任负责学校教育教学改革课题研究的日常指导和服务工作，在教科室下设语文、数学、英语

　　
　　“教研兴校”、“科研强校”、“教师成为研究者”等等是20世纪末以来，在我国教育界很抢眼的字眼。这些字眼体现了广大学校和教师对教育科研的热切关注，以及企盼通过校本科研改变学校面貌，转变学校实践行为的热忱。的确，校本科研是推动教育发展的一种强大动力，卓有成效的校本科研是学校提高教育教学质量，实现学校教育可持续发展的源泉活水。几年来随着“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”等教育发展理念和策略的逐步建立，我们根据本校教育教学的实际情况和老师们的实际研究能力水平，积极实践，大胆创新，不断探索校本科研的新路子，逐步构建起了行之有效的校本科研管理运行机制，取得了良好的成效。下面把我们学校如何以课题研究为依托、推进校本科研和谐发展，向大家作一个汇报。
　　一、完善学校校本科研机构，是开展课题研究的关键
　　我们深知，要抓课题实验，要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。近几年来，我们学校十分重视对校本科研的规范管理和指导，成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的教育教学改革课题管理小组，并下设教科室，配备教科室主任负责学校教育教学改革课题研究的日常指导和服务工作，在教科室下设语文、数学、英语、体育、艺术、信息科学、思品、综合实践8个教研组。同时，学校为进一步发挥有经验的老教师的指导作用，成立了校教研中心，聘请部分有经验，热心教育的教师参加，根据每位教师的特点进行不同的分工，对部分教师的课进行诊断指导。对所有这些不同层面的教研组，学校组织精干人员，确定岗位职责，明确目标任务，固定活动时间、实行分层领导、逐步形成了学校教育科研管理网络。我们认为校本科研领导小组要充分有效地发挥人、财、物、时间、信息等要素的效用，认真做好以下“两项指导”，以完成教育科研任务活动。
　　（一）专题理论指导
　　校本科研要重视理论的指导，善于汲取现代教育科学中的新理论、新成果和新方法，不断从现代教育思想中吸取丰富的营养，以更广阔的教育理论背景为基础，才能少走甚至不走弯路，并不断有新的发现和新的创造。在实际工作中，我们充分利用教师例会、教研组活动活动时间及业余时间，采取“学

学习→教研组学习→个人自学”的形式，组织教师学习与研究课题有关的教育教学理论，了解国内外教育科研动态。在学习中做到“四个结合”：理论学习和理论摘抄相结合；理论学习和心得交流相结合；理论学习和观摩、点评优质课相结合；理论学习和学校办学实际、教师课堂教学实际相结合。
　　（二）科研方法指导
　　教育科学研究方法就是进行教育科学研究所采用的手段、措施、程序和途径。在校本科研管理中，我们通过“走出去、请进来”的办法，让老师外出学习，请专家到校指导，引导教师掌握各种科研方法的意义、特点、操作程序及实际运用的要求。仅从2007年秋季学期到现在我校已派出老师赴深圳、无锡、重庆、武汉等地学习，共有55人次分别参加区级以上涉及语文、数学、英语、艺术、信息技术等学科各类培训、讲座或研究活动。与此同时，我校十分重视专家在课题研究中的引领和指导作用，我们积极邀请市、区级专家到我校进行专题问诊、答疑，让老师们和他们面对面，零距离交流。2007年秋季学期，我校仅数学课题《情景创设的有效性研究》、英语课题《小学英语词汇教学策略研究》专门聘请市、区教研室专家来我校指导分别达五次之多，在专家的指导下，学校教研组能采用“同课异构”的方式，不同的年级、不同的老师同上一节课，扎实开展课例研究。比如上学期我校周宏柱老师和彭昱老师就同时执教《垂直与平行》一课，紧抓课题从不同角度设计教学过程，执教老师备详案，其他老师备简案，利用教研组活动时间，每个人都来说课，大家集思广益，出谋划策，“对课不对人”，真正实现了同伴互助，共同进步。其中彭昱老师执教的《垂直与平行》一课，在区级课题展示活动中，无论是情境创设的有效性还是教学效益的有效性以及生成情境处理的有效性等方面都得到了与会领导的高度评价和认可。再如英语课题《小学英语词汇教学策略研究》，在其启蒙阶段，教研室李主任对老师进行了初级培训，我校钟萍教师在课题开题会上进行了课堂教学展示，随后，学校邀请李主任对我校英语教师就该课题分阶段进行了中级及高级培训，2007年10月，市教研中心英语教研员万老师来我校指导英语教学，并和我校老师进行课题研究座谈。经过市、区各位专家的悉心指导，英语组教师非常注重在课题研究中加强课例的研究，并获得了好的效果。2007年10月，英语组老师经过集体的研究，推出的关于词汇策略教学的研究课在西陵区英语优质课竞赛中获得了一等奖的好成绩。2008年3月，经过悉心准备我校特别邀请了市教研中心、区教育局、教研室领导参加我校总课题即：国家级课题《小学各学科课程有效教学的策略研究》的开题仪式，对我校的课题研究作指导，提要求，这样让我校的课题有一个高层次的交流展示平台，让老师们能够得到专家们的引领，从不同的侧面，不同的角度了解到更多的信息，掌握更加科学的研究方法，加快学校课程改革实验的进程。
　　二、构建学校课题网络，是开展课题研究的前提
　　课题作为校本科研的起点，关系到整个研究的价值，指导着研究的方向，启动着整个校本研究的机制，制约着校本研究的进程和方式。我们认为应该构建起一个“总课题——子课题——小专题”的课题网络。因此，我们一是十分重视教育科研课题的选择。首先根据课题选择的时代性、“龙头性”，可行性原则，我们学校围绕本校教育实际要开展了以下几项课题的研究工作：国家级课题《小学各学科课程有效教学的策略研究》（学校科研总课题），省级课题《小学数学教学中情境创设有效性研究》、省级课题《小学科学教学中科学探究过程的有效性研究》、市级课题《小学英语词汇教学策略研究》以及区级课题《语文新教材“组”的教学研究》、《网络环境下教学资源的开发与学生学习能力的培养研究》、《基于网络的学科教与学平台建设研究》。其次，根据总课题所涉及的主要内容和范围，由教科室和教研组分别确定若干子课题，并确定由省级、市级、区级以及校级骨干教师领衔，学科教师积极参与的研究模式。这样，对总课题进行层层分解，形成课题网络使课题落实到各教研组的工作中，落实到每位教师的教育教学活动中。二是十分重视专家在课题研究中的引领和指导作用，2008年3月，经过悉心准备我校特别邀请了市教研中心、区教育局、教研室领导参加我校总课题即：国家级课题《小学各学科课程有效教学的策略研究》的开题仪式，对我校的课题研究作指导，提要求，这样我们让课题有一个高层次的交流展示平台

让老师们能够得到专家们的引领，从不同的侧面，不同的角度了解到更多的信息，掌握更加科学的研究方法，加快学校课程改革实验的进程。
　　三、加强学校科研制度建设，是开展课题研究的基础
　　课题作为校本科研的起点，关系到整个研究的价值，指导着研究的方向，启动着整个校本研究的机制，制约着校本研究的进程和方式。我们认为应该构建起一个“总课题——子课题——小专题”的课题网络。因此，我们十分重视教育科研课题的选择。首先根据课题选择的时代性、“龙头性”，可行性原则，我们学校围绕本校教育实际开展了以下几项课题的研究工作：(注：灯片)国家级课题《小学各学科课程有效教学的策略研究》（学校科研总课题），省级课题《小学数学教学情境创设有效性研究》、省级课题《小学科学教学科学探究过程的有效性研究》、市级课题《小学英语词汇教学策略研究》以及区级课题《语文新教材“组”的教学研究》、《网络环境下教学资源的开发与学生学习能力的培养研究》、《基于网络的学科教与学平台建设研究》。其次，根据总课题所涉及的主要内容和范围，由教科室和教研组分别确定若干子课题，并确定由省级、市级、区级以及校级骨干教师领衔，学科教师积极参与的研究模式。这样，对总课题进行层层分解，形成课题网络使课题落实到各教研组的工作中，落实到每位教师的教育教学活动中。
　　四、抓实课题研究主要环节，是开展课题研究的核心
　　我们认为要抓好课题研究必须认真落实：方案制订、活动开展、过程检查、阶段总结、资料积累、成果总结这六个环节。
　　1、方案制订
　　如果说设计蓝图、制定工程计划决定着一项工程的质量，那么一份研究方案就直接关系到一项课题研究的质量、研究价值乃至成败。从某种意义上说，制定出具体、可行的课题研究方案，就等于完成课题研究的一半。在制订研究方案时，要注重克服“假、大、空”的形式主义做法，要求课题组遵循规范性、导引性(导引研究进程、导引教师的研究行为)、可操作性的原则认真制订，使研究方案真正成为课题研究的“行为指南”，课题研究过程真正成为检验、丰富、创新研究方案的过程。

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