澄海实验小学部英语教研组校本教研汇报材料_经验交流

概要：澄海实验小学部英语教研组校本教研汇报材料澄海实验学校小学英语教研组周莉刁“轻风不拒骄阳意，踏尽冬雪又一春。”今天，我们欣喜地迎来了各位领导、专家和同行们，对我英语教研组校本教研开展情况进行指导。我组于03年度建组，现有组员7人，教研组独立组成一个备课组，各年级设置学科带头人。我组是一个年轻的队伍，组员平均年龄不到26周岁；建组也仅仅只有三年整。教师队伍年轻化，从而导致了教研经验的缺乏。三年多来，我组着力创设研讨氛围，开展了一系列活动，力求改变教师彼此孤立与封闭的现象，转变教师教育理念，让教师集体教研、共同探究、互相学习、互相促进。积极开展以校为本的教研活动，不断为教研组注入了活力，引领老师们体验成长的欢乐，带来了美好的憧憬。现在，请允许我代表教研组汇报这三年多来我组的校本教研开展情况。目标：教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员引领中完善自我。开展思路：突出一个中心（以教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力的提高，教研水平、科研能力的提高）。教研策略：确立了“个人反思，同伴互助，专业

　　
　　澄海实验小学部英语教研组校本教研汇报材料
　　澄海实验学校小学英语教研组周莉刁
　　“轻风不拒骄阳意，踏尽冬雪又一春。”今天，我们欣喜地迎来了各位领导、专家和同行们，对我英语教研组校本教研开展情况进行指导。我组于03年度建组，现有组员7人，教研组独立组成一个备课组，各年级设置学科带头人。我组是一个年轻的队伍，组员平均年龄不到26周岁；建组也仅仅只有三年整。教师队伍年轻化，从而导致了教研经验的缺乏。三年多来，我组着力创设研讨氛围，开展了一系列活动，力求改变教师彼此孤立与封闭的现象，转变教师教育理念，让教师集体教研、共同探究、互相学习、互相促进。积极开展以校为本的教研活动，不断为教研组注入了活力，引领老师们体验成长的欢乐，带来了美好的憧憬。
　　现在，请允许我代表教研组汇报这三年多来我组的校本教研开展情况。
　　目标：教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员引领中完善自我。
　　开展思路：突出一个中心（以教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力的提高，教研水平、科研能力的提高）。
　　教研策略：确立了“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”的教研思路；拟定了“理论学习，教学观摩，专题研究，实践体验”的教研程序。继续做好对学生学业评价的试验。
　　一、教研行为制度化
　　首先是时间上的制度化：由教务处安排，固定每周三第六节为教研时间，第七节为集体备课活动时间。
　　教研活动制度化是体现在：活动中做到“三个有”，即有研讨主题、有中心发言人、有活动记录；（记录本由教务初统一发给，学期末上缴教务检查）教研中重视对学科带头人的培养（本组只设置一个备课组长，而且大部分老师都跨级教学，因而每年级增设一位学科带头人，主要负责该年级相关备课活动）；加强对年轻教师的指导与考评。备课活动落实专人负责、轮流说课制度，定期或突击抽查备课本。并要求教师主动参与各类学习活动（如听其他学科公开课），主动与同事交流学习中的收获与心得。使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，教研氛围日渐浓厚。
　　二、教研内容系统化
　　每学期初我组都按学校教务要求，事先制定好学期教研计划、确立学习和研讨的大主题。我们认为，开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。因此，我组确定了从字母教学到单词认读、对话教学，从词汇教学到会话、阅读教学，不同课型的研讨循序渐进。并做到以课程实施中教师面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参加，强调理论指导下的实践性研究，既注重实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索。做到每次研讨活动有专题，有讨论、有寻求解决问题的方法和途径，并注重“两个结合”：
　　1、与校本培训相结合。根据我组教师年轻化、对教材陌生的实际情况，结合培训主题、培训内容开展教研活动，如：每学期都在预备周组织担任新教材年级教师的学习活动，活动分各年级进行，通过交流参加区教研室组织的新教材学习活动心得、年级组带头人剖析教材、分析教材处理等方式，让教师们学期伊始就能较全面地读懂教材。通常会在第一至第三周期间印发教研室派发的学习资料，组织教师学习各年级新教材内容，集体观看学习光盘，明确教学目标，进一步深入解读新课标。为了达到能在实践中边培训、边提高的目的，我组还利用每周备课活动时间，探讨交流个人教

案例，（李娜老师的获奖教案《inanaturepark》、每学期的校性公开课教案等）做到以优秀课例为载体，以常态课堂教学情景为资源，分享课改心得，从而浓化组内研讨氛围，促进教师教育教学能力的提高。为了加快青年教师的成长步伐，我组提出上好“三课”的做法。即优秀教师给青年教师上好示范课（结合学校的帮带活动），青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。每学年我们都开展了一节专题研讨课，一节青年教师汇报课。（每学年度都有新毕业生加入）
　　2、与课堂教学中遇到的问题相结合。
　　我组坚守课堂主阵地，以常态课堂教学情景为资源，以问题为纽带，以个案为载体，以理论为支撑，扎扎实实开展校本研讨活动。力求按照：提出问题、讨论方案、采取行动、反思评价四个相互联系的基本环节，为教师答疑解惑，发挥教研功能。例如：
　　①04年度我组针对三年级任课教师反映的学生认读单词难的问题，集体讨论，并请教区教研室乐冰老师，确定了以形认词、以音记词的认读方法，解决了难题。又结合五年级在教学中碰到大量四会单词、句型背诵掌握、对话篇幅增长、课堂上难以完成教学任务的问题，通过查阅资料，网上搜索相关信息，大胆改变教材编排，尝试四会句型提前教学的方法，从而提高了课堂效率。
　　②05年度组织教师们对新型课堂教学模式“任务型教学”进行尝试，组织教师学习相关理论，指定教师开研讨课进行教学观摩，鼓励教师进行实践体验，尝试在课堂教学模式上寻求更佳路子，提高课堂教学质量。结合六年级教材中48个国际音标出现过于集中、教学难、学生拼读音标词能力差的状况，组织教师系统学习整套教材，明确该教材对音标教学的设置意图，（音标在四、五年级中以暗线贯穿，到六年级才出现音标形，形的认读过于慢、集中）在各年级中提出“音标辅助认读教学法”。结合乐冰老师给我们提出的建议，在三年级中以音标与字母发音相结合进行教学字母，其他年级尝试把音标渗透于单词教学中进行，从而降低六年级音标教学难度，提高学生的拼读能力。
　　③三年来积极围绕区教研室提出的“英语课堂活动化”的专题探索，做到“活动是途径，也是主体”。06年度各年级尝试开辟课前五分钟英语活动，（如三年级的英语在线、四年级的想象空间、五年级的互动剧场、六年级的妙语连珠），给学生展示自我的平台，体现学生学习的主体地位，提高学生学习兴趣，为学生的快乐学习提供课堂保证。
　　三、教研形式多样化
　　三年来，我组尝试通过多样化的研讨形式，来丰富拟定的“理论学习，教学观摩，专题研究，实践体验”的教研程序，达到整体提高的目的。
　　1、同伴互助，内强教师素质，发展自我。
　　同伴互助是校本教研的基本形式。我组合理调配资源，创设相互信任、相互支持的文化氛围，让老师们相互交流经验、相互切磋心得，在同伴互动中分享经验，相互学习、彼此支持、共同成长。
　　①信息交流，分享经验。安排每四周一次的信息交流学习，每学期围绕指定专题开展学习，由专人负责组织组内全体教师进行教学新信息新理论的学习，或由教师把给自己留下深刻印象的论文、随笔、经验等推介给教研组成员。（例如上学年度我组就以“任务型教学”为专题交流了《浅谈任务型课外作业》、《拨云见日、妙笔点睛—听吴悦心老师任务型语言教学报告有感》等文章。）在教研活动中，课改年级的教师经常会把课改实施中的收获与困惑带到会上，与成员们分享经验、共同讨论问题，发挥集体的智慧解决问题功能，使大家共同成长。
　　②开展教学基本功练兵活动。教研活动前十五分钟进行全体英语教师的教学基本功训练，内容有：04年

的英语教学简笔画训练、05年度的英语朗读训练和06年度的英语口语训练。通过集体练兵，强化教学基本功，提高教师业务能力和专业水平。
　　③集体备课，提高课堂效益。每周备课活动时各年级安排中心发言人负责说课，集体备课，备课做到“五统一”：统一单元教学目标、统一教学进度、统一课时教学目标、统一教学重点和难点、统一作业练习。作为中心发言人，必须提前深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出学生训练的方法，提出一个教学的预案。在这个准备过程中，无论新、老教师都是一个钻研和提高的过程，再通过备课组的讨论，相互启发，提出问题，共同研究，形成一个基本一致的教学意见。备课中允许教师有不同的看法和想法，鼓励教师在备课中加入自己的思考、个性化的加工，这样集体备课才能真正凝结集体的智慧，再经过实践和对教学的反思，从而完善教与学的过程。
　　④以常态课堂为平台，开展多形式的听课、评课交流活动。我组教师互相听课，共同研究课堂教学的活动较为活跃，听、评课活动大家都能踊跃参与，力求精研教学，打造优质教堂。从05年起至今两年多来我组一直在探讨如何构建“任务型课堂教学”模式，共开设6场次针对该专题的课堂研讨活动，摸索构建该新型课堂模式的方式方法，促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变。每学期我组常规听课活动主要有：教研组校性公开课（每学期一节）、备课组教师研讨课（06年度起每位教师一人一节）、帮带对子的示范课和汇报课等。在全组教师的通力合作下，李娜老师于05年度参加澄海区第六届青年教师基本功比赛中，以“任务型教学”模式设计的对话课《inanaturepark》获一等奖，06年度汕头市教师基本功比赛获三等奖。