突破研修瓶颈 给力教育均衡——关于城乡教育研修协作体的一些思考

概要：突破研修瓶颈 给力教育均衡——关于城乡教育研修协作体的一些思考绵阳市安昌路小学 漆涛尊敬的各位领导，各位同仁，上午好！2010年秋，我校与园艺小学、新皂小学、普明小学共同播下了研修协作的种子，在协作过程中我们彼此分享，共同提升。在即将开启2011年春季协作体工作之际，我以“突破研修瓶颈，给力教育均衡”为题，就安昌路小学研修协作体开展城乡教育协作研修的一些做法及思考在此做一个交流。一、对城乡教育研修协作体的基本认识1、城乡教育研修协作体是教育均衡发展的需要。在教育发展历程中，导致不均衡的原因是客观存在的，由于发展阶段不同，投入不同，城乡间经济发展的差异，教育就直接表现为不均衡。因此，《国家中长期教育改革发展纲要》把促进公平作为国家基础教育政策，重点是促进义务教育均衡发展。而涪城的城乡教育研修协作体，以一种先进的机制整合了优质资源，采取协作方式，以实现教育资源向农村倾斜，缩小教育差距的目的。2、城乡教育研修协作体是贯彻落实《纲要》精神的需要。国家中长期教育改革发展纲要中提出了“育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针，把教育摆在了优先发展的战略地位。城乡研修协

　　
　　突破研修瓶颈 给力教育均衡——关于城乡教育研修协作体的一些思考
　　绵阳市安昌路小学 漆涛
　　尊敬的各位领导，各位同仁，上午好！
　　2010年秋，我校与园艺小学、新皂小学、普明小学共同播下了研修协作的种子，在协作过程中我们彼此分享，共同提升。在即将开启2011年春季协作体工作之际，我以“突破研修瓶颈，给力教育均衡”为题，就安昌路小学研修协作体开展城乡教育协作研修的一些做法及思考在此做一个交流。
　　一、对城乡教育研修协作体的基本认识
　　1、城乡教育研修协作体是教育均衡发展的需要。
　　在教育发展历程中，导致不均衡的原因是客观存在的，由于发展阶段不同，投入不同，城乡间经济发展的差异，教育就直接表现为不均衡。因此，《国家中长期教育改革发展纲要》把促进公平作为国家基础教育政策，重点是促进义务教育均衡发展。而涪城的城乡教育研修协作体，以一种先进的机制整合了优质资源，采取协作方式，以实现教育资源向农村倾斜，缩小教育差距的目的。
　　2、城乡教育研修协作体是贯彻落实《纲要》精神的需要。
　　国家中长期教育改革发展纲要中提出了“育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针，把教育摆在了优先发展的战略地位。城乡研修协作体，把育人为本作为城乡研修协作体工作的根本要求；把改革创新作为协作体成员校发展的强大动力；把促进教育公平作为义不容辞的责任；把提高教育质量作为协作体发展的核心任务。协作研修用行动诠释了这十六字方针。
　　3、城乡教育研修协作体是推进教育均衡发展的创举。
　　2010年9月，涪城区教体局制定了《城乡教育研修协作体实施方案》，方案中提出了“以区域研修协作体为载体，以实效科研为支撑，以优质学校为依托，以研修活动为平台，以教学管理为保障，促进各校教师专业水平、管理效能、教学质量、德育效果、办学效益的提高为目标，开创义务教育优质均衡发展的新局面”的指导思想。研修协作体是涪城教育推进义务教育均衡的创新举措。
　　4、城乡教育研修协作体为学校发展提供了新平台。
　　作为先行发展的八所牵头学校和相关成员校如何去摆正自身位置，去直面协作体工作，是研修协作体工作是否能够扎实有效开展的关键所在。说实话，我校之所以对研修协作体工作保持高度热情，并不是仅仅拘泥于一种责任的担当，更多的是从我校自身发展需求出发。2010年秋安昌路小学研修协作体启动，来自四所学校的校长、中层干部、名优教师、青年骨干教师及区教研室进修校的相关领导等50余人参加了启动仪式。这应该是八个研修协作体中参与人数最多的，之所以如此隆重地起航，是因为我们希望通过协作体建设作用于我校的研修活动，为教师提供更多元的研修形式，更为广阔的研修平台，激活学校各项工作的管理，进一步提升学校办学水平。
　　二、对城乡教育研修协作体工作规划的思考
　　1、紧跟教育发展走势。
　　协作体工作要凸显价值，就必然要关注的教育发展的主旋律。如：关注学生成长，如何充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为工作的出发点和落脚点；关注改革创新，重视教师自身创新能力的提高；关注教育公平，如何让每个学生都能得到发展和进步；关注教师树立正确的质量观，强化课堂教学，提高资源建设质量，确保教学质量及育人质量。
　　在规划安昌路小学城乡研修协作体2011春工作时，我们紧扣这些因素，重点围绕：特色课堂展示、教学常规管理、学校特色建设、教育科研、校园艺术节、少先队六一庆祝活动等方面展开协作。
　　2、发挥各自优势。
　　作为协作体牵头学校，我们能为成员校提供什么资源是学校和师生所欢迎、所需要的。经过调查研究，换位思考，实地了解，我们理清了思路。安昌路小学研修协作体的四所学校，都有值得其它学校学习借鉴的成功经验。作为协作体牵头学校的安昌路小学，虽然办学仅仅才13年，但是在学校管理、德育工作、教学质量、教育科研、科技教育等方面积累了一些经验，我们很乐意将这些经验与兄弟学校分享。协作的最佳效果是双赢的，牵头学校方方面面的工作不可能都起到示范作用，相反，成员校的某些工作还值得牵头学校去学习借鉴。例如：新皂小学的科学教育，园艺小学的校本研修等方面的一些做法就值得我校学习借鉴。
　　因此在规划协作体工作时要注重发挥各校优势，协作相长，才能使协作体的工作更具有实效性。
　　3、解决实际问题
　　研修协作体的工作应该合乎学校需求，能解决学校的实际问题，协作才有成效。安昌路小学研修协作体2011春工作规划就着重围绕本学期的学校中心工作展开。
　　一是由教导处、教科室牵头，围绕涪城区“特色课堂”展示活动开展学科研修活动，通过说课、

课、磨课等多种形式，提升教师课堂教学水平；
　　二是由德育处和少先队大队部牵头，开展“感恩奋进”系列活动，结合市区“感恩奋进”相关评选活动，开展班级管理交流活动；
　　三是由教导处、六年级组牵头，开展毕业班工作研讨，交流毕业班学生管理、质量提升的举措；
　　四是由德育处、少先队大队部、艺体组牵头，对校园艺术节及六一庆祝活动的开展与协作体成员校进行交流。
　　三、对已开展工作的回顾及其经验
　　2010年秋是我校与成员校研修协作的“磨合期”，我们主要开展了如下工作：
　　1、找好协作切入点。
　　城乡研修协作体成员校之间是平等平级的关系，作为协作体牵头学校，我们不应当对成员校指手画脚，研修协作体工作如何开展必须寻找一个切入点，你情我愿，才能够促进协作体工作有效开展。
　　2010年秋，是协作体成员校第一次亲密接触，我们主要围绕“特色课堂”展示活动进行，分语文、数学、英语等协作体研修团队开展了多次协作体研修活动，之所以选择学科研修作为协作体活动的切入点，是基于涪城区“三特一促”工作这一个背景考虑，开展“特色课堂”展示活动是成员校共同的需求，切入正当时。因此，我们确立了“围绕学科组活动展开，开展特色课堂展示活动，通过名师结对，团队打磨，培养青年骨干教师，发挥辐射示范作用，提升协作体学校研修活动质量，最终达成教师成长，质量提升”的工作目标；提出了“构建融通的协作状态，建立学科研修组、年级研修组、开展师徒结对，构建常态互动机制”的工作思路。立足学科研修，提升教师教育教学水平。
　　当然，学科研修仅仅是协作内容的一个方面，协作的过程是共同直面学校方方面面的问题，相互交流，学习分享，共同前行的过程。2010年秋，我们除了在学科方面协作研修外，还通过电话、QQ群、汇编资料等多种形式共享资源。给我记忆深刻的是在2010年12月28日下午，金家林小学李刚校长带领该校教导主任、教科室主任、教研组长一行六人到我校，分为语文、数学、英语三个组就本学科复习教学中的知识点、教学方法、复习手段与我校教研组长进行了交流。安小各教研组长倾囊相授，不但把我们在复习教学中的经验无私的分享，还交流了我们在日常教学中抓教学质量的方法。试想：像这样以学校发展为己任，具有目标性的主动需求，坦诚的分享交流能延展到学校工作的方方面面，协作又将是一种别样的局面吧！
　　2、激活协作的助推点
　　协作的主体是人，如何激发协作交流的冲动，充分调动参与的积极性，必须有相关措施作为保障，才能推动协作体工作深入开展。
　　（1）建好保障制度。
　　制度建设是做好工作的基本保证，必须加强制度建设才能推动“协作体”活动深入持久的开展。为此，我校建立了相关制度，包括签订协议、制定工作计划、制定考核办法，以切实可行的制度保证协作体工作的规范开展。我们还建议园艺小学、普明小学、新皂小学，依据各校实际情况，制定相关奖惩制度，务实推进研修协作工作。
　　（2）用好三支队伍
　　①发挥好省市骨干教师作用。教师的成长是学校发展的基础，而学校发展又反过来促进教师成长。从这个意义上来说正是：“名师打造名校，名校成就名师”。而青年教师更是学校发展的生力军，基于此，协作体以“师徒结对”的形式，助推青年教师成长。为此，我们专门举行了“师徒结对”仪式，成员校八位省市级骨干学科带头教师与十四位青年教师结成了对子。我们希望通过这种形式，达到既提高青年教师教学水平，又提升省市级骨干教师教育教学指导能力。
　　为了激发结对教师的积极性，我校将省市级骨干教师参与研修协作体情况纳入绩效考核，对在研修协作体工作中，按照研修协议出色完成指导任务的省市级骨干教师，经学校认定后，按照“专业发展”中相关指标给予奖励。

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