创造良好语言环境——发展幼儿语言交往能力

概要：语言是人类进行思维的工具，交往的工具，是区别人和动物的本质特征之一。儿童从一出生就生活在语言环境中，虽然他不会表达，但是却会听，依靠听“话”来认识世界，接受成人的经验。语言教育是居儿童教育阶段的重要位置。因此，父母，教师一定要重视幼儿的语言发展，给幼儿创造良好的语言环境，让幼儿多听，多说，多练，多看，发展幼儿运用语言交往的基本能力。一、创设听的环境，发展听的能力俗话说“十聋九哑”，听不见声音，就不能模仿，就不知怎样说。所以要教幼儿会听，发展听的能力，为幼儿创设听的环境。1、听日常生活用语自从身为人母后，我更深深体会到父母是孩子第一任教师这句话的含义。幼儿一出生，就和父母接触，听父母循循善诱，会做出相应反应，这就是“呀呀学语”。如：妈妈喂奶前，边做动作，边说“宝宝饿了，妈妈来了，宝宝吃奶了”。再如：妈妈手里拿一个小铃，边摇边说“宝宝听话，哪儿响了”？东摇西摇，幼儿的头就会左转右转，成人不要觉得孩子小，什么也不懂，唠唠叨叨多不好。这就错了，其实，这就是语言教育的开始。2、听儿童文学作品故事与儿歌是文学作品的两种形式。幼儿园里开展的听读游戏识字及语言课，根据幼儿年龄特点专

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语言是人类进行思维的工具，交往的工具，是区别人和动物的本质特征之一。儿童从一出生就生活在语言环境中，虽然他不会表达，但是却会听，依靠听“话”来认识世界，接受成人的经验。语言教育是居儿童教育阶段的重要位置。因此，父母，教师一定要重视幼儿的语言发展，给幼儿创造良好的语言环境，让幼儿多听，多说，多练，多看，发展幼儿运用语言交往的基本能力。
　　一、创设听的环境，发展听的能力
　　俗话说“十聋九哑”，听不见声音，就不能模仿，就不知怎样说。所以要教幼儿会听，发展听的能力，为幼儿创设听的环境。
　　1、听日常生活用语
　　自从身为人母后，我更深深体会到父母是孩子第一任教师这句话的含义。幼儿一出生，就和父母接触，听父母循循善诱，会做出相应反应，这就是“呀呀学语”。如：妈妈喂奶前，边做动作，边说“宝宝饿了，妈妈来了，宝宝吃奶了”。再如：妈妈手里拿一个小铃，边摇边说“宝宝听话，哪儿响了”？东摇西摇，幼儿的头就会左转右转，成人不要觉得孩子小，什么也不懂，唠唠叨叨多不好。这就错了，其实，这就是语言教育的开始。
　　2、听儿童文学作品
　　故事与儿歌是文学作品的两种形式。幼儿园里开展的听读游戏识字及语言课，根据幼儿年龄特点专设的优美的故事，动听的儿歌，幼儿朗朗上口，特别喜欢。成人要不厌其烦地多给幼儿讲，教师可多利用日常生活时间，为幼儿创设听的机会，引导幼儿认真倾听、模仿，把他们带进文学意境中去，从中启迪智慧，增加情感。
　　3、听音乐和自然界的声音
　　让幼儿听优美的器乐和声乐；听风声，雨声，雷声；听流水声，瀑布声；听叶子的沙沙声，听动物叫声等等，并让幼儿模仿，想象出这些声音好像在说些什么，发展幼儿区别周围声响的能力。比如，我在托班开展的“婴儿生活游戏识字”，在每段优美的文字如“四只蝌蚪水里游”，再如“小黄狗，会看家”前，适时配以流水声，狗叫声，叫幼儿身临其境，兴趣浓厚。
　　4、互相倾听
　　多与幼儿交谈，让幼儿互相交谈，逐渐培养幼儿认真倾听的良好习惯。如：利用早晨来园时间，有的幼儿来的早，我就让他们进行说话练习，由于不限制话题，又是自由选择小伙伴交谈，因此他们谈的内容很广泛：有的讲早晨来园时的情景；有的讲晚上妈妈讲的故事；有的讲新玩具，新衣服，我在与幼儿交谈中捕捉每一个闪光点，抓住时机对每个幼儿进行德育教育。比如，幼儿谈新衣服，新玩具时，我就教育幼儿尊敬大人，珍惜劳动成果，使幼儿不仅语言美，还要思想美。
　　注意倾听是发展口语的基本条件，只有幼儿会听，听得准确，才有条件正确模仿。创设听的环境，发展听的能力，是语言教育的重要条件，不能忽视。
　　二、发展幼儿说的能力
　　发展幼儿说的能力，家庭和幼儿园要给幼儿创设说的环境，让幼儿愿说，能说，多说，在说中提高语言交往能力。
　　1、丰富幼儿生活内容
　　生活是语言的源泉，只有丰富的生活内容，才能有多采的语言。我在教学中有计划、有目地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，把幼儿带到自然环境和社会环境中，让幼儿多看、多学、多说，发展幼儿语言。比如：春天来了，组织幼儿到自然界中“找春天”，让幼儿描述看到的春天美好景色，人们的心情怎样？舒畅、快乐吗？以此丰富幼儿词汇，发展口语表达能力。
　　2、树立语言榜样
幼儿学习语言，无论是语音，词汇，句式，语法结构都是向周围人学习模仿来的，父母、教师是儿童最亲近的人，所以要求语言规范化，语音，语调，速度，普通话都要求很标准，让幼儿爱听，听得懂，听得清，能模仿，成为幼儿学习语言的榜样，
　　3、创造交往的环境
　　发展幼儿语言交往能力，必须在交往中培养，要为幼儿创造交往的条件，让幼儿多和人接触，在接触中学习用语言表达自己的意愿。
　　教学中以游戏等多种形式，培养启发幼儿主动和成人谈话和客人、同伴交往。如：游戏“小客人”，让幼儿在游戏中学会称呼人，招呼客人与客人谈话，玩游戏等。同时，游戏中学习和同伴互相谦让，与同伴交流感情等。
　　4、教幼儿学说话
　　幼儿除了自然的在和周围人接触中学习语言，教师还要有意识、有目的的教幼儿学说话，促进语言发展。1—3岁幼儿发音器官，尚未得到充分发展，声带较短、较薄，听觉分析能力还较差，同时还不善于协调，使用这些发音器官。因此，幼儿年龄越小，发音越不清楚，家长和教师要根据幼儿年龄特点，及时发现不正确的音节，及时纠正，不能顺其自然。如班上有个叫尹项博的幼儿，如今已四岁多了，“g，k，d，t”发音不准确，叫哥哥为“de de”的音，口渴了发成口“te”了，因为幼儿从小发音不清楚，不会协调发音器官，而父母也没及时纠正，觉得发什么音都可以，不用特意纠正，以至于四岁多了还发音不清楚。在教师和家长配合努力下，耐心地纠正口型，舌头，让他多练习，多谈话，慢慢地他的发音才有所改变。
　　父母、教师的最大愿望是把幼儿培养成为口齿伶俐，活泼可爱，善于交往的人。教师，父母们就要多为幼儿创造听说环境，让他们在其间畅游。

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