第三届全国小学语文教师素养大赛“课堂实录”集锦（一）

概要：教学实录：一号选手李长浩《灯祭》（第一课时）师：大家好，今天我和大家一起来品读一篇文章《灯祭》，理解“祭”。你觉得“祭”是什么意思？（怀念的意思，还念死去的人的意思）指名回答之后教师出示繁体字的“祭”，古代创造这个字很有意思，很形象，你来看一下。再过几天就是我们传统的“清明节”，我们南京的小朋友还可以去雨花台，祭扫革命英烈。拿起文章，请你先来读一读文章。看看你能读懂什么？如果有读不懂的，先在小组里交流一下，如果不能解决，请小组里书写比较快的同学记录下来。学生读课文，看看你能读懂什么？如果有读不懂的可以先在小组里交流一下。教师巡视，有的同学一边读书，一遍还能画出小节号。读完了？哦，你的速度真快。进行小组讨论学习。教师巡视时，询问解决不了的问题，写下来，看看怎么合适就怎么写。指名一学生板演问题，师生在席间进行交流，派有代表性问题的学生板演。师：问题都准备完了吗？我先问问我们在小组里先解决了什么问题？生：我们组解决的是“似冥非冥”。（第一组）师：“冥”是什么意思？生：我根据上文中“天似亮非亮”，觉得“冥”是“暗”的意思。师：能联系上下文解决“冥”的意思，很好的读书方法。生

　　
　　教学实录：一号选手李长浩《灯祭》（第一课时）
　　师：大家好，今天我和大家一起来品读一篇文章《灯祭》，理解“祭”。你觉得“祭”是什么意思？（怀念的意思，还念死去的人的意思）指名回答之后教师出示繁体字的“祭”，古代创造这个字很有意思，很形象，你来看一下。再过几天就是我们传统的“清明节”，我们南京的小朋友还可以去雨花台，祭扫革命英烈。
　　拿起文章，请你先来读一读文章。看看你能读懂什么？如果有读不懂的，先在小组里交流一下，如果不能解决，请小组里书写比较快的同学记录下来。学生读课文，看看你能读懂什么？如果有读不懂的可以先在小组里交流一下。教师巡视，有的同学一边读书，一遍还能画出小节号。读完了？哦，你的速度真快。进行小组讨论学习。
　　教师巡视时，询问解决不了的问题，写下来，看看怎么合适就怎么写。
　　指名一学生板演问题，师生在席间进行交流，派有代表性问题的学生板演。
　　师：问题都准备完了吗？我先问问我们在小组里先解决了什么问题？
　　生：我们组解决的是“似冥非冥”。（第一组）
　　师：“冥”是什么意思？
　　生：我根据上文中“天似亮非亮”，觉得“冥”是“暗”的意思。
　　师：能联系上下文解决“冥”的意思，很好的读书方法。
　　生：我们小组解决了“”。
　　师：他们小组读书很细致，把标点符号都关注了。
　　生：我们小组解决了课题“灯祭”。
　　师：你认为“妖娆迷人”是什么意思？指名回答。
　　生：我认为“妖娆迷人”是女孩子很漂亮。
　　师：你对“妖娆迷人”的理解非常深，是指对漂亮的女孩子的称赞。“妖娆迷人”还有一个意思
　　指名读文
　　师：你读的太好了。这三句话不仅将妖娆迷人联系在了一起，还和什么联系在了一起？
　　生：和日子联系在了一起
　　生：和年联系在了一起
　　师：“妖娆迷人”不仅和“年”联系在了一起，还和父亲联系在了一起，还和父亲联系在一起，更和父亲的灯联系在了一起。板书：年——父亲——灯，还有吗？（激动期待福气要来了财源滚滚）
　　师：因为这样，作者的年过的多么幸福，有盼头啊。让我们带着这种盼头、幸福读一读。这就是“妖娆迷人”。这灯真的有这么好吗？有同学已经知道怎么做的了，谁来说一下？
　　生：找出制灯的文字。“灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中，铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。”
　　师：我按你的意思，我来画一画，看看是不是这个意思？我不是美术老师，画得不好，大家不要笑啊。
　　师：是不是这个意思？这盏灯带给他“妖娆迷人”的——生活、日子、童年。
　　师：怎么样“妖娆迷人”，理解了吗？（理解了）我觉得你们最会读书，还有几个问题，我读书的时候就想这样问一问。虽然说，父亲的灯
　　师：孩子们，我不知道这种心情你们能不能理解？后来呢？这盏灯又是怎样的？带着这个问题，请大家读“我一年年长大开始读——”
　　生：读书
　　师：逐一解决学生提出的问题。剩下还有几个问题，很遗憾，恐怕我们没有过多的时间解决了。作者的父亲去世了，有的同学提到了这个问题。父亲去世了，灯没有了。后来我送给父亲的这盏灯又是什么样的？带着这个问题我们再来读一读后面这个问题。