概要：在生活中，美的事物会引起人们激动愉快的情绪，而丑的事物则使人痛恨、厌恶，不同的审美判断，会引起不同的情感反应。作家、艺术家在塑造艺术形象反映社会生活时，离不开审美活动，而人的审美 活动又总是和情感活动紧密联系在一起的。在艺术家塑造的艺术形象中渗透着作者的审美情感，带有浓厚的情感特色。艺术首先要在感情上打动人心，然后才引起人的理性思考。艺术作品必须使欣赏者在感情上产生共鸣，才能使欣赏者受到教育。俄国文艺批评家普列汉诺夫说：“艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但并非抽象地表现，而是生动的形象来表现，这就是艺术的最主要之点。”这说明用艺术形象来表达思想感情是艺术的最主要特征。我国诗人郭小川说：“诗是表现感情的，当然也表现思想，但感情可以说是思想的‘翅膀’，没有感情，尽管有思想，也不是诗。”没有感情作为‘翅膀’，美好的、崇高的思想便飞不进欣赏者的心灵深处。诗是如此，其他艺术形式也是这样。科学是以理服人，而艺术则是以情动人。要使艺术以情动人，作家、艺术家自己必须先动感情。成功的作品是情理交融、能情达理的，而通情才能达理。那些只喊口号、概念，有能激励人的情感的作品，不能为
学前儿童的美感教育和艺术教育,标签：幼儿园小班舞蹈,幼儿园中班舞蹈,http://www.99youjiao.com在生活中，美的事物会引起人们激动愉快的情绪，而丑的事物则使人痛恨、厌恶，不同的审美判断，会引起不同的情感反应。作家、艺术家在塑造艺术形象反映社会生活时，离不开审美活动，而人的审美
活动又总是和情感活动紧密联系在一起的。在艺术家塑造的艺术形象中渗透着作者的审美情感，带有浓厚的情感特色。艺术首先要在感情上打动人心，然后才引起人的理性思考。艺术作品必须使欣赏者在感情上产生共鸣，才能使欣赏者受到教育。俄国文艺批评家普列汉诺夫说：“艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但并非抽象地表现，而是生动的形象来表现，这就是艺术的最主要之点。”这说明用艺术形象来表达思想感情是艺术的最主要特征。我国诗人郭小川说：“诗是表现感情的，当然也表现思想，但感情可以说是思想的‘翅膀’，没有感情，尽管有思想，也不是诗。”没有感情作为‘翅膀’，美好的、崇高的思想便飞不进欣赏者的心灵深处。诗是如此，其他艺术形式也是这样。科学是以理服人，而艺术则是以情动人。要使艺术以情动人，作家、艺术家自己必须先动感情。成功的作品是情理交融、能情达理的，而通情才能达理。那些只喊口号、概念，有能激励人的情感的作品，不能为欣赏者所接受。作家、艺术家 www.99youjiao.com应始终充满炽热的感情，在其艺术作品中表明自己的生活态度，那种在生活面前漠不关心、麻木不仁的人，没有鲜明的是非、爱憎感情的人，不可能有崇高的、丰富的感情世界，也不可能成为符合时代要求的艺术家。在反映社会生活方面，艺术的形象特征、审美特征和感情特征是区别于其他社会科学的主要特征。这三个特征是艺术家从事艺术创作必须把握的重要特征，也是从事艺术教育工作的教师必须把握的艺术教育的重要特征。
（二） 幼儿园艺术教育各门类的基本特点和教育作用
幼儿园艺术教育包括：美术、音乐、舞蹈和文学。
1． 美术
美术是通过塑造形体再现生活的造型艺术，造型是美术的主要特征。美术通过塑造具体事物的视觉形象，使形似和神似相统一，绘景和抒情相统一，达到“形神兼备”和“情景交融”。绘画是通过构图、造型和设和色等手段创造视觉艺术形象。通过视觉形象的描绘，可以表现人瞬间的思想感情，还可以使欣赏者联想到没有出现在画面上而又和画面形象有密切联系的事物，从而在一定程度上打破了时间和空间的限制。如王有政的国画《悄悄话》，画面上一个陕北老爷爷盘腿坐着编柳条筐，一个天真的小女孩子，背着书包、算盘，手里拿着一张纸，笑眯眯的，把小嘴凑到老爷爷的耳边，正在说“悄悄话”。她在说什么？我们可以想象她在报告得了好成绩，她受到了老师的表扬……正如中国画论里所说“虚实相生，无画处皆成妙境”。运用虚实相生的手法，使作品显得妙趣横生而有意境。
绘画长于描写表态的物体，表现瞬间的形态，因此它在表现时间和运动方面有很大的局限性。在绘画的构图中，应尽量选取那些能够使欣赏者联想到的、与画面形象有关的情景，使得事物的前前后后都能从这一瞬间的画面得到清楚的理解。《悄悄话》里的小姑娘使我们联想到她刚从学校回来，把悄悄话告诉爷爷，从爷爷抿嘴笑的表情上可以想象到小姑娘的悄悄话是报告了好消息。
幼儿在美术活动中要眼看、脑想、手做，只有三方面协同动作，才能使儿童的感知觉得到协调的发展。幼儿绘画也需要构图、造型和设色，用绘画表达自己的思想感情。特别是儿童意愿画不仅表达儿童的思想感情，还反映了儿童的观察力和想象力。在幼儿美术中应当培养他们的观察力、记忆力、想象力和创造力。通过美术
活动促进儿童手部小肌肉群的发达，使其动作灵活、准确，心灵手巧，掌握基本技能、技巧，发展审美能力。通过美术活动进行视觉形象的美感教育。
2．音乐
音乐是声音的艺术，音乐中的声音主要是乐音。乐音有高低、长短、强弱、音色等特性，乐音的这些特性在人们感受知和表现音乐艺术美的过程中，有着重要的作用。在音乐教育中应当重视发展儿童的音乐听觉能力，日本“山叶音乐教育休系”很重视儿童的听觉训练，他们认为，4~6岁是听觉训练的最佳期。音乐艺术实践包括三个方面：创作、表演（演唱演奏）和欣赏。作曲家创作了音乐作品，需要有人演唱或演奏才能产生社会效益。在音乐实践活动中，音乐作品创作的优劣，演唱、演奏水平高低，音乐欣赏程度的深浅，都与各方面实践者的社会经历、知识基础、文化水平、艺术修养、音乐技能技巧等密切相关。
从音乐艺术的存在方式来看，它是在时间过程中逐步发展开和完成的，所以它又是时间艺术。音乐艺术的展示方式为表达音乐内容、一种情绪，还能表达内容情绪的发展、变化。如幼儿歌曲《摇啊摇》表达了小朋友摇娃娃睡觉这一内容，亲切、爱抚娃娃的一种情绪。幼儿律动曲《小兔》描写小兔跑跑跳跳的愉快情绪，音乐游戏《小兔和狐狸》中，既有小兔的形象和活动，又有狐狸的形象和动作，表达了艺术形象的对比和变化。再如音乐游戏《抢椅子》，乐曲开始表现了小朋友藏、找的愉快情趣，接着是轻快的跑步，然后旋律提高八度重复，增加了情绪的紧张度，继而是音阶式上行，把游戏情绪推向高潮，在紧张、机智的抢椅子活动中结束。情绪从轻松愉快发展到紧张热烈。幼儿音乐作品虽然小，也有鲜明的情绪表现，不仅有一种情绪表现，还表现了情绪的发展变化。音乐是用听觉悟古籍的时间艺术，它在塑造艺术形象时，不如美术的视觉形象那些具体，也不像语言文学那些阐述具体的思想概念，音乐艺术形象是联想、想象中的听觉形象。
音乐是擅长抒发感情的艺术，它用声表情，以情达意。音乐能表现感情的起伏变化，在表现人的心理活动和精神境界方面有自己的独到之处。音乐大师贝多芬说过：“描写是属于绘画的，在这方面，诗歌与音乐比较之下，也可以说是幸运的了，它的领域不像我的领域那样受限制，但是另一方面，我的领土在别的境界内扩张得很远，人家不能轻易达到我的王国。”这就是说，描绘具体形象是绘画的特长，诗歌也比音乐幸运，音乐在这方面受限制，但音乐在抒发感情、激励人的内心情感方面，又有其独到之处。高尔基在他的自传小说《人间》中的一段话表明了这一点：“我的心碎裂了，它充满了一种强盛的感情，这种感情常常是由良好的音乐奇妙地接触心灵深处而唤起的。”音乐激励人的感情，动人心弦，常常使人感到有一种可以意会而不可言传的感觉，因为人们有些内心感受，德国作曲家门德尔松有这样的见解：“这不是因为音乐语言不像文字那样明确，而恰恰相反，这是文字的过失，文字的不足。因为人们对音乐理解不深，或者虽然有所理解，但还没有找到适当的语言来表达它的内容。”音乐擅长于深入人的心灵深处、精神境界抒发感情，也可以用音响描写基本些事物，唤起人们对该事物的联想与想象，并在头脑中产生某种形象，同时获得相应的情绪体验。描写性音乐不是单纯地描写，在描写的同时也表现了一定的情绪、情感，但往往不像某些抒情性音乐表现的那么深刻。
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