学前儿童的美感教育和艺术教育

概要：www.99youjiao.com进行观察、思考、积累，成为意识活动的成果，积淀于大脑之中。它无形中引导、规范、制约着审美者的直觉感受美，对审美对象包含的真善美作出迅速的情感反应。伟大的物理学家爱因斯坦对艺术直觉有很深的体会，他说：“有时因为直觉产生了新的科学发明，那种直觉实际上与音乐世界的所谓灵感是相通的，这是非常有趣的。”他还说：“我六岁开始跟父母学习拉小提琴，音乐世界赋予我的直觉，对我的新发现（运动物体的光学）有极大的帮助。”美感产生的特点，而 且美感直觉性的发展对一个人的成长发展也有重要作用。2． 美感的功利性美具有功利性，反映美的事物的美感也必定具有对人有益、有用的功利内容。美感的功利性主要表现为一种精神的功利性。在审美活动中，人们受到美的熏陶和教育，提高了某种认识，满足了精神生活的某些需要，得到鼓舞、娱乐各休息，带来精神愉悦，是人的精神生活的重要组成部分。人类整个社会生活是由物质生活和精神生活两大部分组成，二者互相影响，互相促进，相辅相成。美感的功利性不是给人以直接的物质实惠，机时是以精神力量鼓舞士气，推动物质生产，促进社会发展。3． 美感的个人差异

学前儿童的美感教育和艺术教育,标签：幼儿园小班舞蹈,幼儿园中班舞蹈,http://www.99youjiao.com
www.99youjiao.com进行观察、思考、积累，成为意识活动的成果，积淀于大脑之中。它无形中引导、规范、制约着审美者的直觉感受美，对审美对象包含的真善美作出迅速的情感反应。伟大的物理学家爱因斯坦对艺术直觉有很深的体会，他说：“有时因为直觉产生了新的科学发明，那种直觉实际上与音乐世界的所谓灵感是相通的，这是非常有趣的。”他还说：“我六岁开始跟父母学习拉小提琴，音乐世界赋予我的直觉，对我的新发现（运动物体的光学）有极大的帮助。”美感产生的特点，而

且美感直觉性的发展对一个人的成长发展也有重要作用。

2．  美感的功利性

美具有功利性，反映美的事物的美感也必定具有对人有益、有用的功利内容。美感的功利性主要表现为一种精神的功利性。在审美活动中，人们受到美的熏陶和教育，提高了某种认识，满足了精神生活的某些需要，得到鼓舞、娱乐各休息，带来精神愉悦，是人的精神生活的重要组成部分。人类整个社会生活是由物质生活和精神生活两大部分组成，二者互相影响，互相促进，相辅相成。美感的功利性不是给人以直接的物质实惠，机时是以精神力量鼓舞士气，推动物质生产，促进社会发展。

3．  美感的个人差异性

美感是要发挥审美主体的主观能动性的，由于审美主体在生活经历、时代特点、文化水平、艺术修养、性格特点、兴趣爱好、审美能力以及感情因素等到方面的不同，就必然带来个人美感的差异性。譬如，有人从维纳斯的形象中，感到人是美的，是有力量的，人能够获得幸福；而有人则视维纳斯为“女妖”，认为它能引起邪念。同一件艺术品产生不同的美感，表现了审美主体的审美差异性。

4．  美感的共同性

这是指不同时代、不同民族、不同社会经历的人，对同一审美对象可能产生相同或相近的审美感受。美感是客观存在的美（审美对象）在审美主体头脑中的反映，任何艺术作品都倾注了作者的心血，打上了作者感情的印记，要了解共同美感的产生，需要从审美对象和审美主体两方面来分析。

①           象来看：那些侧重于表现自然美、开式美的审美对象，容易唤起共同美感。如：著名的建筑、亭台楼阁，我国的故宫、长城，埃及的金字塔等，不公古人、帝王喜爱，现今的中外游客也很喜爱。再如，描绘山水禽兽、鱼虫花鸟的画，如徐悲鸿的“马”，齐白石的“虾”，已成为人们喜爱的艺术珍品。还有描写秀丽景色，表现某种思绪的乐曲，施特劳斯《蓝色多瑙河》，贝多芬的《田园交响曲》，类似这样一些侧重于表现自然美、形式美的审美对象，在描写事物景色的同时，寓意、寓情于景物之中，达到“情景交融”的境地，唤起许多人的美感。还有些审美对象虽有一定的社会内容，但无明显的政治倾向，台表现游子思乡的李白的《静夜思》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，表现母子亲情的《摇篮曲》，或表现某种精神，某种情绪的乐曲，如贝多芬的《命运交响曲》，表现与命运抗争，不屈服于命运的坚强精神。这类审美对象容易唤起与之有共同生活、情感体验的审美者的共同美感。

②       从审美主体来看：爱美是人的本质属性。审美主体之间有共同的生活、情感体验，共同的生理、心理结构，共同的风俗习惯，共同的利益，共同的历史文化传统影响……因而人们容易产生共同的审美需要和爱好，或相近的审美评价和审美感受。

5．  美感过程

美感过程是按照人类认识秩序，循序渐进地由表及里、由浅入深地从感性到理性。美感过程的主要特点是：始终不脱离感性的直观特点，始终伴随着审美主体的思想感情及其发展变化。当审美方体通过视、听感官直接接触审美对象的时候，就能感知它的声、形、色等外在形式诸因素，并把外在的信息传达到大脑，引起大脑皮质的相应活动。美感的最初阶段是感性认识阶段，审美主体初步获得美的感受，对美的事物有一定的认识，引起一定的情绪瓜，进而使感知的情绪体验升华和提高，达到审美体验，以反映审美对象的本质，从而激发审美主体的强烈的感情活动，达到理性认识阶段。从心理学的角度来看，美感过程是一个逐步深化的感情过程。一般地说，美感的心理过程可分为：①感触阶段：它是审美过程的最初阶段，审美主体对美的形象的感情接触，引起了感情的初步关注，获得初步印象。在欣赏一首乐曲、一幅画时，能对乐曲的旋律、图画的色彩和构图有初步的情绪感受。②感动阶段：审美主体被美的形象深深打动，能引起情感上的共鸣、思想上的同感，但这时的审美情绪瓜还仅限于局部或细节，达不到理智的思考与判断。对所欣赏的乐曲由情绪体验、情感共鸣，唤起了相应的联想想象。③感化阶段：审美主体在思

想感情上进入了美的境界，为美的形象所感化，审美主体与审美对象在感情上达到完美的事例和统一。对欣赏的乐曲由感情的共鸣、思想的同感，到认识上有所领悟、思考。

（三）   美感教育（审美教育）

人们在美的感受中激励情感，提高认识，从而爱到教育。简言之，就是能过美、利用向人们进行教育。美感教育是传递人类审美经验、审美成果的一种教育，是培养正确的审美健康情趣，提高人感受美、欣赏美、爱好美、鉴别美、利用美、创造美的能力，陶冶人的思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣的全面发展教育不可缺少的组成部分。婴幼儿美感教育主要是为他们创造良好的环境，通过认识美的事物和艺术作品，培养他们认识美、爱好美、创造美的能力。在美的熏陶、感染下进行美感教育。艺术教育是向儿童进行美感教育的重要阵地。

美感教育的主要特点：

美感教育与德育、智育、体育互相关联，在培养人的过程中，互相相互配合，相辅成，但它们又各有自己的职责和特点，不能互相取代。

1．  寓教于形

美感教育寓于形象之中，人们从审美对旬或艺术作品中，具体感受美与丑，接受熏陶和教育。在美术和舞蹈中通过礼堂可见的具体形象和故事情节中唤起联想想象，产生具体形象。通过具体可感的形象进行美感教育，比说教效果更佳。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]  下一页

上一篇：幼儿舞蹈的特点