利用“月评语”交流 促进教育一体化

概要：以上种种，说明研究班在幼儿认知、习惯、自我意识、社会行为等方面的发展是显著的。究其原因，与“月评语”交流和其教育功能的发挥有关： 1、“月评语”交流为幼儿发展创设了民主、平等、和谐的精神氛围，促使幼儿自主发展。所谓平等和谐的环境是指在这样的环境下，幼儿能够自由发表自己的见解，而不受教师、父母或同伴的耻笑，能够充分表达自己的兴趣和爱好，表现出自己与别人的不同之处。在这样开放的环境中，人际关系密切、安定、平等、合作，大家彼此尊重和关心他人的自我，而不以自己的自我去强求别人。而“月评语”交流就为幼儿创设了这样一种平等和谐的环境。因为教师不再采取居高临下的权威形象，而是热爱每个幼儿，尊重幼儿，以良师益友的身份与每个孩子讲悄悄话。在教育过程中，尊重幼儿的兴趣与需要，不专制的强迫幼儿接受，使之成为愉快合作的过程；父母不再随意打骂孩子或呵护有加，使之代替的是良好、民主的家庭气氛，尊重孩子，心平气和的对待孩子。在这种环境下，幼儿能想做什么做什么，能提出活动的目的，有自己的看法和意见，他们以独立的活动主体参加各种活动，自然而然地形成健康的自我，促进幼儿身心和谐的发展。 2

利用“月评语”交流 促进教育一体化,标签：幼儿园教育指导纲要,幼儿园教育笔记,http://www.99youjiao.com

以上种种，说明研究班在幼儿认知、习惯、自我意识、社会行为等方面的发展是显著的。究其原因，与“月评语”交流和其教育功能的发挥有关：

    1、“月评语”交流为幼儿发展创设了民主、平等、和谐的精神氛围，促使幼儿自主发展。

所谓平等和谐的环境是指在这样的环境下，幼儿能够自由发表自己的见解，而不受教师、父母或同伴的耻笑，能够充分表达自己的兴趣和爱好，表现出自己与别人的不同之处。在这样开放的环境中，人际关系密切、安定、平等、合作，大家彼此尊重和关心他人的自我，而不以自己的自我去强求别人。而“月评语”交流就为幼儿创设了这样一种平等和谐的环境。因为教师不再采取居高临下的

权威形象，而是热爱每个幼儿，尊重幼儿，以良师益友的身份与每个孩子讲悄悄话。在教育过程中，尊重幼儿的兴趣与需要，不专制的强迫幼儿接受，使之成为愉快合作的过程；父母不再随意打骂孩子或呵护有加，使之代替的是良好、民主的家庭气氛，尊重孩子，心平气和的对待孩子。在这种环境下，幼儿能想做什么做什么，能提出活动的目的，有自己的看法和意见，他们以独立的活动主体参加各种活动，自然而然地形成健康的自我，促进幼儿身心和谐的发展。

    2、“月评语”交流，帮助幼儿积极、客观地进行自我评价，提高了自我价值感。

    大量研究表明，自我价值感与人的独立性、自主性、乐群性、创造性、主动性等之间存在十分密切的关系，是培养幼儿健康个性的关键。而在自我价值感形成过程中，自我评价是关键因素。幼儿不善于自我评价，甚至不会进行自我评价，而只是成人对自己的评价进行简单“翻版”。因此，教师和家长不但要积极地评价幼儿，还要有意识地引导幼儿积极客观地评价自我。每月一次的老师和幼儿的悄悄话，能让幼儿感到老师的爱，老师的肯定。“你的皮球拍得不错，跑步也跑得快，你会成为一名小小运动员的。”引导有自卑感的幼儿多看到自己的长处，同时，也帮助他们认识到自己的不足，并指出正确的方向，鼓励幼儿加把劲弥补，而不是自暴自弃。对有骄傲情绪的幼儿，则帮助他看到自己的缺点，多学习别人的长处。教师的这种信任，使幼儿没有过重的压力，使幼儿既愿意弥补不足，又不至于对自己产生怀疑，从而学会客观、如实地评价自己，形成良好的个人价值感。

    3、“月评语”交流促使家园配合一致，促进幼儿全面发展。

   《幼儿园工作规程》强调要尊重个体差异，因人施教。幼儿发展受家庭、教育机构及社会三大环境的影响，家庭的影响尤其重要，家庭教育的独特作用，如关系的亲密性、教育的渗透性和影响的深刻性，是幼儿园无法替代的。因此，实现因人施教，离不开家庭的配合，只有家园双方合作，才能收到好的效果。而“月评语”交流，使幼儿园和家庭的合作真正步伐一致，正确摆正教师和家长的教育地位并紧密联系。教师全面客观深入地了解教育对象，及时地向家长反映幼儿的个性特征、潜在品质以及发展情况，并针对不同教育观念和教育方法的家长提出诚恳的意见，采取有效的措施，帮助家长改善教育观念和教育环境；而家长根据教师的建议改变教育方法，制订相应的教育措施，也可教师的教学、教育提了合理的建议，做到互相尊重，共同提高。“月评语”交流使家园配合一致，真正实现因人施教，使教育真正面向全体幼儿，对每个孩子实施全面发展教育，为其身心健康发展奠定良好的基础。

    五、经过一年的实验，课题组得到以下结论：

    1、提出“月评语”是能够达到教育一体化，促进幼儿身心健康发展，其内容、方法、要求科学性，操作性较强，为广大幼教工作者提供了一种新的评价思路。

    2、“月评语”交流是促进家园合作，因材施教的有效手段，它提高了教师的育人素质和家长的育儿素质，建立了新型的师生、父（母）子关系。 

参考文献

www.99youjiao.com>1、《学前教育新论》陈帼眉 刘焱主编  北京师范大学出版社

2、《学前儿童发展与教育评价手册》陈帼眉主编  北京师范大学出版社

3、白爱宝：“幼儿发展评价的几个基本问题”，《学前教育》（京）1997年第1期。

4、向海英：“幼儿社会性发展评价方法初探”，《山东教育科研》1997年第5期。

5、《学前教育评价—理论、方法、实践》王坚红主编  人民教育出版社

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 

上一篇：自然材料库的创设