概要： （3） 随机评语：是指教师抓住教育契机，随时随地给幼儿写的评语。幼儿教师有个得天独厚的条件，和幼儿共处时间长，通过与幼儿游戏、生活、交流，能及时、真实地抓住日常生活中的突发事件和一些小事，进行随机评语，从而使幼儿一时的、个别的短暂行为转化为内在、自觉化的品质，也促使幼儿改变消极行为或不良习惯。随机评语强调的是及时，教师要抓住时机随时评价。 比如青青是个瘦弱的女孩，因为天生的弱视及斜视，一入园她就戴着矫正眼套。每当晨间活动和室外活动，她总是静静坐在一旁，怎么劝也不肯参加活动。一天早晨，老师拿出新的高跷，发现青青的眼睛里也流露出了羡慕和向往，便拿了一副走过去，“来，试试看，老师扶着你。”在老师的搀扶下，她迈出了第一步，第二步……晨间谈话时，老师表扬了青青，可以看出她又激动又高兴。傍晚，老师把月评语交流册递给了她妈妈。 写给家长：“今天，青青会踩高跷了，这是多么可喜的一步。身体的疾病可以医治，而生理上的疾病却很难根除。青青身体不好，大家在平时都很照顾她，但往往过多的照顾会给幼儿带来依赖感和失败感。我们想，从今天开始，我们应该携手多为青青制造锻炼的机会，
利用“月评语”交流 促进教育一体化,标签：幼儿园教育指导纲要,幼儿园教育笔记,http://www.99youjiao.com （3） 随机评语：是指教师抓住教育契机，随时随地给幼儿写的评语。幼儿教师有个得天独厚的条件，和幼儿共处时间长，通过与幼儿游戏、生活、交流，能及时、真实地抓住日常生活中的突发事件和一些小事，进行随机评语，从而使幼儿一时的、个别的短暂行为转化为内在、自觉化的品质，也促使幼儿改变消极行为或不良习惯。随机评语强调的是及时，教师要抓住时机随时评价。
比如青青是个瘦弱的女孩，因为天生的弱视及斜视，一入园她就戴着矫正眼套。每当晨间活动和室外活动，她总是静静坐在一旁，怎么劝也不肯参加活动。一天早晨，老师拿出新的高跷，发现青青的眼睛里也流露出
了羡慕和向往，便拿了一副走过去，“来，试试看，老师扶着你。”在老师的搀扶下，她迈出了第一步，第二步……晨间谈话时，老师表扬了青青，可以看出她又激动又高兴。傍晚，老师把月评语交流册递给了她妈妈。 写给家长：“今天，青青会踩高跷了，这是多么可喜的一步。身体的疾病可以医治，而生理上的疾病却很难根除。青青身体不好，大家在平时都很照顾她，但往往过多的照顾会给幼儿带来依赖感和失败感。我们想，从今天开始，我们应该携手多为青青制造锻炼的机会，多对她说：‘不要怕，你能行的。’‘你真能干！’让她多尝试成功的喜悦，促进身心健康发展。”
写给幼儿：“亲爱的青青，你今天又学会了一个新的本领，你心里一定很开心吧！大家也都为你高兴。看来，我们班又要多一个会踩高跷的小能手了。可是，刚才老师把高跷送回去时，沙包、飞盘、皮球都有意见了，它们也想和你成为好朋友，你愿意吗？相信你也会成为它们的好朋友的，明天见
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（二）确定“月评语”撰写原则，明确“月评语”撰写要求。
“月评语”研究的成败，在某种程度上取决于教师如何撰写评语。因此，研究组提出了目标性原则、针对性原则、发展性原则及艺术性原则，让课题组教师围绕原则和发展评估指标撰写月评语。
1、“月评语”撰写要与幼儿园的教育目标相一致，并根据不同幼儿的年龄特点及不同阶段的目标要求，对照幼儿的发展情况，确定幼儿是否达到目标，从而有的放矢对幼儿作出评价。以“友好相处”为例，小班幼儿要求能与同伴友好地玩，不打人，不骂人；中班幼儿能与同伴和睦相处，互相谦让；大班幼儿要求愿意学习同伴的优点，能原谅同伴的无意过错。而小班幼儿在不同阶段又有不同要求，从一开学的互相认识到产生矛盾，再到互相接纳、友好地玩。每个时期教师都要明白教育目标，帮助幼儿找准薄弱点，提出新目标，引导幼儿朝新目标前进。
2、由于幼儿个体间存在着发展水平，性格特征，兴趣爱好等之间的差异，同时，幼儿个体本身动作能力、发展也有着不平衡性。因此，“月评语”撰写要因人而异，不能千篇一律。一方面，通过幼儿之间的横向比较，确定每个幼儿的实际发展水平，针对性地对特殊情况重点做出评价；另一方面，要对幼儿本身各方面进行比较，及时指出幼儿身心发展的不平衡点，并有针对性地提出教育建议和方法。如炜炜是个乖巧、能干的男孩子，但独占性强，不肯把东西与同伴分享。于是，教师在写给家长中道：“近段时间，班内开设活动角，我们发动小朋友把家中的玩具带到幼儿园和大家一起玩。炜炜在下面说：‘我家里有，可不愿意带来。’童言无忌，炜炜是诚实的，但也反映出他性格上的一些不足。学会与人分享是件有意义的事，希望你们在家能多创造与孩子分享食物、玩具、快乐的机会，也可以有目的的讲《孔融让梨》等故事。希望通过我们一起努力，培养炜炜活泼、大方的性格。”
3、“月评语”撰写必须以促进幼儿发展为目的，它包括二层含义，第一层含义是指教师应该了解幼儿的发展水平和发展潜力，看到每个幼儿在原有水平上的进步，对幼儿不同程度的进步都能给予恰当而及时的评价。第二层含义是指在了解幼儿发展水平的基础上要能较准确地判断幼儿的最近发展区，从而，提出幼儿发展的下一个目标，鼓励幼儿在原有的水平上通过自身的努力得到进一步的发展。如楼肖小朋友刚插入大班，在教师的鼓励下取得了较大的进步。但教师在观察中也发现了他的不足之处，于是在“写给幼儿”中道：“亲爱的楼肖小朋友：这段时间里，老师发现你进步了很多。不论是午睡，还是和小朋友相处，都有了明显的进步，老师真为你高兴。这次老师想跟你说有几次，你和小朋友在一起玩的时候发生了一些困难。这是，你试了一下认为做不好，马上就推给别人去作了。其实，小朋友们都很信任你，认为你能够做好。所以，你应该动动脑筋，努力把这些问题解决掉，老师相信，只要你能够坚持想办法，一定能够完成的。”在评语中既有对幼儿进步的肯定，又提出了进一步努力的要求。评语中透出爱心，充满期望和信任，使幼儿看到希望，得到前进的动力。
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