对日托幼儿交往心理的调查

概要： 够就鼓励他们去帮助伙伴一起建构，为他们尽可能地创造交往机会与条件。激发他们参与活动主动性、积极性，在游戏活动中培养他们交往能力。www.99youjiao.com 交往活动过于轻视、不重视观念，使他们那种片面育儿观（认为智力技能开发为重的教育导向）有一定的改善，在家中逐渐去营造一种民主和协的人际交往氛围。（三） 丰富幼儿生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容 交往主要工具是语言，而生活是语言的源泉，没有丰富的生活、就没有丰富的语言环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。所以我经常组织多种的活动，力求在游戏中使每个人获得体验；如春天踏青；海边拾贝壳；到大自然中秋游，冬天打雪仗；又如参观一些社会公共场所、公园、邮局、商场、工厂、银行等等，与自由表达机会让他们爱说、乐说创造条件，从而增强幼儿说的乐趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。为他们的交往奠定扎实的基础。 然而幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得语言的，基于此把语言教育渗透于幼儿一日生活中。1 、抓住幼儿生活中的各种表达机会。我们老师不能只注重每日的十几

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够就鼓励他们去帮助伙伴一起建构，为他们尽可能地创造交往机会与条件。激发他们参与活动主动性、积极性，在游戏活动中培养他们交往能力。

www.99youjiao.com    交往活动过于轻视、不重视观念，使他们那种片面育儿观（认为智力技能开发为重的教育导向）有一定的改善，在家中逐渐去营造一种民主和协的人际交往氛围。

（三）            丰富幼儿生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容

    交往主要工具是语言，而生活是语言的源泉，没有丰富的生活、就没有丰富的语言环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。所以我经常组织多种的活动，力求在游戏中使每个人获得体验；如春天踏青；海边拾贝壳；到大自然中秋游，冬天打雪仗；又如参观一些社会公共场所、公园、邮局、商场、工厂、银行等等，与自由表达机会让他们爱说、乐说创造条件，从而增强幼儿说的乐趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。为他们的交往奠定扎实的基础。

    然而幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得语言的，基于此把语言教育渗透于幼儿一日生活中。

1 、抓住幼儿生活中的各种表达机会。我们老师不能只注重每日的十几分钟的集体语言教育活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。在一日生活中，幼儿随时有表达

意愿和感受的需求，有与人交往的需求，充分利用这一点使他人理解和接受自己的观点；在争执中学习围绕话题使用辩论性语言；在聊天中学会使用问候性语言、描述性语言、感受说的乐趣，为幼儿交往进一步发展创造条件。

2、启发幼儿从不同渠道获得语言，进行语言反馈。幼儿的思维特点及语言本身的概括性决定了他们只有通过具体形象的事物去了解语言内涵。我多次组织幼儿在真实生活情景中通过直接体验，激发想象与联想、丰富语言内容，理解语言实际意义，建立语词与语意联系。如在幼儿认识活动中，艺术活动中，体育活动需求中融入语言教育，要为幼儿创造在集体中表述机会，让他们把自己所闻、所见、所思、所感大胆的表述出来；利用阅读机会让幼儿依据画面产生联想，进行讲述与同伴交流。

3、利用同伴之间相互交流机会，提供师生之间交流机会。我利用师生间交往有意的提供示范，让幼儿观察、学习、模仿、感受运用语言的基本规则和积极作用，通过师生间交往不断调整幼儿语言表达，并在交往中积累表达经验。利用幼儿之间交往为其创造相互学习、相互交流机会，使幼儿在交往中感受交往乐趣，在于同伴的不断相互作用中修正来完善自己的语言。

四.讨论小结

    以上是我们在调查研究后的一些心得体会，也从中去翻阅有关书籍，与有关老师讨论后一些看法。幼儿的交往确实存在一此问题这于如今的国情也有一定关系，但主观在于我们如何去看待，又如何去实施与实践,因为,幼儿交往问题上很大程度上是由成人忽视、不重视所造成的。作为教育者，不仅要认识到交往是幼儿的生活，是

幼儿的需要和权利，应该得到新生和满足，而且应该把交往这一课程切实体现在幼儿教育实践中。其次我需要在下一阶段工作中：

１、制订合理的自由活动时间、空间计划。

２、制订对个案幼儿进行更系统的研究方案。

３、尝试改革课堂教学。

４、再其他老师进行共同调查研究，制订实践的具体详案。

５、对家长进行家教漫谈，及家访工作进一步加强等等。

    我希望通过这次研究，我能到一定启发努力去完善这项工作，也希望能与其他幼教人员形成一定的共鸣。

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