幼儿园案例：解读孩子的攻击行为

概要：案例：今天，下雨了，小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。顾雨蘅刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸顾雨蘅的头说：“看，妈妈来接你了。”顾雨蘅抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！”顾雨蘅大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”……我见状立即对顾雨蘅说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？”顾雨蘅高兴地答应了。于是，我示意让顾雨蘅的妈妈到活动室里等他一会儿，顾雨蘅的妈妈一脸不高兴地坐在顾雨蘅的边上。顾雨蘅拿着他插的宝剑在赵孜纯身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯的胸口。“宝剑”断了，于是顾雨蘅用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊：“老师，他打我。”顾雨蘅的妈妈看见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了顾雨蘅两个耳光，气愤地说；“打呀，你再打打看。”顾雨蘅嘴巴一咧，大哭起来……顾雨蘅的妈妈生气地拉起顾雨蘅的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。” 分析： 社会学习理论认为，儿童的攻击行为主要

案例：今天，下雨了，小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。顾雨蘅刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸顾雨蘅的头说：“看，妈妈来接你了。”顾雨蘅抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！”顾雨蘅大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”……我见状立即对顾雨蘅说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？”顾雨蘅高兴地答应了。于是，我示意让顾雨蘅的妈妈到活动室里等他一会儿，顾雨蘅的妈妈一脸不高兴地坐在顾雨蘅的边上。顾雨蘅拿着他插的宝剑在赵孜纯身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯的胸口。“宝剑”断了，于是顾雨蘅用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊：“老师，他打我。”顾雨蘅的妈妈看见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了顾雨蘅两个耳光，气愤地说；“打呀，你再打打看。”顾雨蘅嘴巴一咧，大哭起来……顾雨蘅的妈妈生气地拉起顾雨蘅的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。”

分析：
社会学习理论认为，儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，也就是说儿童是在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为后果所受的强化，间接地习得攻击性行为的。心理学家班杜拉著名的攻击玩偶实验表明：观看过他人攻击行为的儿童比没有观看的儿童，在之后相似的情境中表现出更多的攻击行为。因此，社会因素是诱发儿童攻击性行为的重要因素之一。而在诸多社会因素中，电视对儿童的影响是不可忽视的，它往往是其他社会影响的媒介。随着现代媒介和媒体的日益普及，儿童观看电视的时间越来越长，并且已经成为我国儿童和青少年生活的一个重要组成部分。即使把儿童关在家中，也不能抵挡社会环境对儿童的影响。电视节目，尤其是暴力电视节目对儿童心理影响已经成为许多心理学家研究的课题。美国心理学会1993年的一份报告指出，电视暴力片对儿童就像抽烟和酗酒一样危险，儿童观看电视暴力片对导致攻击性态度和行为的影响，就像抽烟会引起肺癌一样。此外，父母的教养方式粗暴、经常体罚儿童，儿童的攻击性行为发生率也比较高。

儿童辨别是非的能力差，但模仿性强。在此案例中，顾雨蘅对动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了顾雨蘅攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。