家园共育构建孩子健康成长的桥梁

概要： 2、家长们形成了“家园共育”的概念 家长们通过幼儿园教育信息的不断渗透，形成了“家园共育”的概念，家长们懂得教育子女，不单方面是幼儿园的责任，家长也有义不容辞的责职，只有“家园共育”形成一种氛围，才能达成教育共识，才能培养出21世纪合格的人才。 （1）家长们树立了科学的教育观、儿童观、成长观 家长们懂得了教育是家庭、学校、社会三位一体的概念，明白了教育子女家长有不可推卸的责任，不再把教育的责任完全推卸给幼儿园，家长在教育子女的过程中必须配合幼儿园，协同一致地教育好子女。顺应子女成长的步调，把握子女的教育敏感期，为子女创设各种条件、环境，使他们在各种活动中得到全面的发展，即学会认知，学会做人，学会做事，学会生存。幼儿园的课题组在实施课题过后就取得了明显的效应。通过课题的研究和实施，家长的儿童观明显发生了改变，也明白了孩子是发展的主体，而不是一个任人“塑造”的客体。孩子是能动的、有潜力的、发展着的个体，他们不是成人简单

家园共育构建孩子健康成长的桥梁,标签：教师文档,http://www.99youjiao.com

2、家长们形成了“家园共育”的概念

家长们通过幼儿园教育信息的不断渗透，形成了“家园共育”的概念，家长们懂得教育子女，不单方面是幼儿园的责任，家长也有义不容辞的责职，只有“家园共育”形成一种氛围，才能达成教育共识，才能培养出21世纪合格的人才。

（1）家长们树立了科学的教育观、儿童观、成长观

家长们懂得了教育是家庭、学校、社会三位一体的概念，明白了教育子女家长有不可推卸的责任，不再把教育的责任完全推卸给幼儿园，家长在教育子女的过程中必须配合幼儿园，协同一致地教育好子女。顺应子女成长的步调，把握子女的教育敏感期，为子女创设各种条件、环境，使他们在各种活动中得到全面的发展，即学会认知，学会做人，学会做事，学会生存。幼儿园的课题组在实施课题过后就取得了明显的效应。通过课题的研究和实施，家长的儿童观明显发生了改变，也明白了孩子是发展的主体，而不是一个任人“塑造”的客体。孩子是能动的、有潜力的、发展着的个体，他们不是成人简单的缩小，他们也不是“小瓶子”任成人怎么“灌”他就怎么“收”，他们也不是“小木偶”可让成人任意摆布，他们更不是成人好玩的“小玩具”或成人可以炫耀的“装饰品”。他们有自己认识客观世界和活动的方式。家长认识到不应该主观地向孩子灌这灌那，或不许孩子出门、不许玩、不许动。要像成人一样看书、学习、坐着，这样会使孩子失去了童年的欢乐和活动的权利。家长已意识到教育的任务不是说教“填鸭试”的，而在于诱导与激励孩子去学习、去交往、去实践。获得多种发展的经验，启发孩子通过主动的探索，让孩子在玩中学、学中玩，学会自我建构。尊重孩子，尊重孩子的需要，不过多的包办代替，不仅仅从物质生活上满足幼儿，更多的是满足孩子的心理需要。家长对子女成长观明显改变。家长对子女成长要求的观点中“首先学会做人，其次学习知识”的比例明显改变。

（2）家长们找到了培养子女成才的支点———即“家园共育”

“家园共育”精神的不断渗透，使家长们深刻认识到“家园共育”的重要性，明白要培养21世纪合格的人才，使自己的孩子学会做人，学会生存，其重要途径就是“家园共育”。只有积极配合幼儿园教育，达成教育共识，形成“家园共育”的氛围，才能使家庭、幼儿园的教育价值在孩子身上得到体现。才能提高幼儿的整体素质，为幼儿一生可持续发展奠定基础。如机关幼儿园的课题组员们，在课题实施过程中，开始有相当一部分家长在观念上对家园共育不理解，认为太费时间和精力，认为幼儿园的教育是老师的事，但在参加了一系例活动吸取了许多教养新观念和方法后，开始对家园共育表现出了积极的重视的态度，每次活动家长们都很认真的参加，并为课题组提出了积极有效的实施方法。家长们的积极配合。也使课题组老师们尝到了甜头。

3、“家园共育”的实践为幼儿的全面发展奠定了基础

《新纲要》和《幼儿园规程》对幼儿阶段的教育形式作出了明确的要求：幼儿园、家庭、社区应密切联系和合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。《全国家庭教育工作“九五”计划》中也明确指出：家庭、学校、社区协调配合，面向新世纪，共同促进儿童身心健康发展，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义事业接班人和建设者。可见幼儿阶段的教育是由幼儿园、家庭、社会（社区）三方教育因素共同协调完成的。对“家园共育”的实践研究，正是促使三方位教育因素有机的结合在一起，使三方位教育因素在平等、合作、协调、结合、对话、交流、、互相渗透、优势互补的基础上，成为幼儿健康发展的有力保障。

（1）“家园共育”的实践为幼儿的发展奠定了文化基础

一个人的文化素养直接或间接的影响着他对教育所持的态度，“家园共育”的实践研究过程中，促使教师、家长不断的学习先进的教育理念，不断的学习文化知识来给自己充电，为“家园共育”的实践提供便利，只有不断的学习努力，才能在实践中少走弯路错路。家长和教师有了“文化”这个沟通平台，才能共同关注幼儿的成长，才能使幼儿在平等、合作的教育环境中不断发展。 “家园共育”的实践为幼儿的发展奠定了文化基础。 

（2）“家园共育”的实践为幼儿的成长奠定了心理基础

21世纪是一个充满挑战、充满竞争的时代，而竞争的实质就是科学技术和民族素质的竞争。谁能掌握21世纪的教育优势，谁就能在国际竞争中处于主动地位。优胜劣汰这个道理家长们心理非常清楚。如机关幼儿园的家长们通过参加幼儿园课题组组织的各种亲子活动，使他们找到了各自身上存在的教育差距和教育误区，在理念上开始积极配合幼儿园教育，在实践过程中家长们也开始重视“家园共育“的教育价值，密切关注家园教育动态，积极配合幼儿园教育好子女，尽努力使自己的孩子不输在起跑线上。 “家园共育”的实践为幼儿的成长奠定了良好的心理基础。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：家园共育的重要性