“互动式”家教指导模式—实现家园共育的有效

概要：（解玉真 北京市怀柔区教科研中心) 随着教育改革的深入发展，家庭教育对幼儿发展的作用越来越得到社会的认可与重视。因此，各类幼儿园都非常重视家长工作，要求教师与家长密切联系，力求实现家园共育。但是，由于多种原囚，有此教师在“家长工作”上感到力不从心。对此，笔者将近两年来“城镇化农村0-6岁儿童家庭教育研究”的结果—互动式家庭教育指导模式与大家分享。 “互动式”家教指导模式体现在三个层面： 一是创建“父母课堂”，构建指导教师与家长互动的平台。在研究中我们感到家长渴求家教知识的欲望，也发现许多现实问题，如交通不便、家务多、时间紧等问题。对此，我们积极与社区街道办事处、居委会及乡镇妇联协调，在乡镇与城区创建10个“父母课堂”。在“父母课堂”上，家长与指导教师之间既有答疑解难，也有争论和分析。此举保证了家

（解玉真 北京市怀柔区教科研中心)　
 
    随着教育改革的深入发展，家庭教育对幼儿发展的作用越来越得到社会的认可与重视。因此，各类幼儿园都非常重视家长工作，要求教师与家长密切联系，力求实现家园共育。但是，由于多种原囚，有此教师在“家长工作”上感到力不从心。对此，笔者将近两年来“城镇化农村0-6岁儿童家庭教育研究”的结果—互动式家庭教育指导模式与大家分享。
 
    “互动式”家教指导模式体现在三个层面：
 
    一是创建“父母课堂”，构建指导教师与家长互动的平台。在研究中我们感到家长渴求家教知识的欲望，也发现许多现实问题，如交通不便、家务多、时间紧等问题。对此，我们积极与社区街道办事处、居委会及乡镇妇联协调，在乡镇与城区创建10个“父母课堂”。在“父母课堂”上，家长与指导教师之间既有答疑解难，也有争论和分析。此举保证了家长能够就近学习家教知识、咨询家教策略，形成有利指导和推动家庭教育的合力。
 
    二是以“亲子活动”为契机，构建儿童与父母同戏同乐的平台。2004年1月在潘家园社区建立了“阳光天地”亲子活动室。在这里我们不仅免费提供游戏玩具，而且有专职教师指导亲子活动。“六·一”儿童节我们与妇幼保健院联手在儿童乐园举办了1～6岁幼儿及家长参加的“亲子互动趣味大赛”。在家长与孩子共同游戏的过程中，指导教师认真观察，及时对家长不适宜行为给以指正并阐明道理，这样有利于促进家长对家教知识的理解并转化为正确的教育行为，同时推动家庭教育和儿童活动阵地的建设与发展。
 
    三是组织家教案例辨析活动，创设家长与家长互动的氛围。即组织座谈会，请家长针对家庭教育案例，充分自由地表达自己的观点，通过相互间的交流、观点的碰撞，多方选择后，获得正确价值观。实践证明“互动式”家庭教育指导模式以家长为主体，充分调动了家长的能动性，使他们在活动中主动更新教育理念与调整教子思路，为提高家庭教育质量奠定了基础。
 
    “互动式”家庭教育指导模式在实施过程中有三点需要注意：
 
    第一，指导家庭教育重在内容、形式和方法，要有针对性。一是专题讲座内容要实。即讲座内容要符合家长教子的实际情况，所举例子应以现实生活中的实例为主，特别是他们中间的实际事例。这样讲座既亲切又实在，容易为家长接受。二是讲课的形式要活。不仅有教师的正面答疑，还要调动家长参与研讨。三是指导方式要灵活。就是要采用有效而灵活的方法：如讨论专题、家教案例分析、同读家教文章、交流教子经验等等。
 
    第二，指导家庭教育要目标明确。一是为了宣传先进、正确的教育思想，普及家庭教育科学知识。二是优化家庭环境，进行社会公德、家庭美德教育，促使家长革除说脏话、打架、赌博陋习。规范家长道德行为，使其为孩子树立一面鲜红的旗帜。三是优化亲子活动，通过家庭教育实现家长与孩子共成长。引导家长以朋友的身份与孩子游戏，遇事要以协商的语气征求孩子的意见，从内心赏识孩子的行为，使孩子在亲子活动中获得快乐的体验。四是优化教育方法，改进和提高家长的教育方法：让粗暴型家长懂得说服教育的道理，让溺爱型家长明白爱在心里的重要，让放纵型家长明确教子的责任，等等。
 
    第三，指导家庭教育要注重参与过程。一是做好前期准备工作，即要了解家长的心态、需求及思想观念与具体的教育行为特点，为指导者如何应对家长提出的问题做准备。二是为提高指导活动的质量和有效地控制时间，将议题在活动前交给家长思考，从而保证家长主动参与活动，使指导者和家长形成合力，从而提高指导的实效。
 
    “互动式”家教指导模式具有四点优势：
 
    一是活动形式多样化，使参与活动的家长有新感受。二是活动内容来源于生活，使家长掌握发言的主动权。三是活动过程中指导者与家长平等，容易让家长产生亲切融合的体验。四是在不同层面的互动过程中，使家长通过思想交流、观点的碰撞而获得正确的教育观、儿童观。
 
    一年多的实践使我们认识到，在改革开放的今天，家教指导工作也应该逐步开放和多元化。我们应该建立起这样一种理念，即每一种指导方式都有它的可取之处，又有它的局限性。当然，我们还要在今后工作中不断完善、充实“互动式”家教指导模式。