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小学科学《杠杆的平衡》一课评课稿

[03-16 18:10:29]   来源:http://www.99youjiao.com  小学科学说课   阅读:8776

概要:尊敬的章老师、姜老师、老师们:下午好!我代表《杠杆的平衡》第一评课组全体成员与在座的各位老师们交流我们的评课记录:一、教学内容创新,教学设计新颖本课的教学内容是一堂基于小学科学六上《杠杆》的课后延续探究课,也是陈老师模仿著名的特级教师路培琦老师《小天平》的一堂创新课。这节课由内容虽然简单,但是经过陈老师的精心设计,设置了3个挑战项目,教学内容层层深入,步步为营,激发了学生的探究欲望,创设了浓厚的课堂氛围。二、突出了学生是学习的主体科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。1、在学习的方法上看,陈老师在学生研究杠杆的平衡时,大胆放手,给学生充分的自主探索的空间,学生亲身经历了探究的过程,不仅体现了学生在探究过程中的主体地位,而且培养并提高了学生的科学素养。2、从时间的分配上看,对实验的猜测和讨论5分钟,验

小学科学《杠杆的平衡》一课评课稿,标签:幼儿园科学说课稿,小学科学说课,http://www.99youjiao.com

  
  尊敬的章老师、姜老师、老师们:下午好!
  我代表《杠杆的平衡》第一评课组全体成员与在座的各位老师们交流我们的评课记录:
  一、教学内容创新,教学设计新颖
  本课的教学内容是一堂基于小学科学六上《杠杆》的课后延续探究课,也是陈老师模仿著名的特级教师路培琦老师《小天平》的一堂创新课。这节课由内容虽然简单,但是经过陈老师的精心设计,设置了3个挑战项目,教学内容层层深入,步步为营,激发了学生的探究欲望,创设了浓厚的课堂氛围。
  二、突出了学生是学习的主体
  科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。
  1、在学习的方法上看,陈老师在学生研究杠杆的平衡时,大胆放手,给学生充分的自主探索的空间,学生亲身经历了探究的过程,不仅体现了学生在探究过程中的主体地位,而且培养并提高了学生的科学素养。
  2、从时间的分配上看,对实验的猜测和讨论5分钟,验证猜测3分钟,挑战第2关10分钟,本课交给学生探究的时间长达18分钟,教师在这堂课中仅仅起到了一个主导者的作用,她是学生学习科学的引领者、有结构材料的提供者和学习的伙伴和帮助者。
  三、教法得当,学法扎实
  教学的过程是教与学的交往、互动的过程,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中,教师既要放手让学生自主探究,又要适时点拨、引导、讲授,为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
  这节课,陈老师引导学生分析实验所获得的数据,引导学生寻找数据之间的相互关系,在师生的共同努力下顺利地得出结论;让学生经历科学探究过程,学会探究方法。
  本堂课教师的着重点落在如何教给学生研究的方法,而不是告诉学生一些简单浅显的知识。所以,称老师引导学生在这节课中经历科学探究的主要过程:猜想——实验——数据——规律——验证五个环节。每个环节教师只作适当的引导,而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习,学生不但学会了知识,还体验了科学探究的过程,领会了科学研究的方法,激发了主动探究的意识,培养了严谨的科学态度和协作的精神。
  对于这堂课,我们小组还有一些建议与老师们探讨:
  1、教学过程非常顺畅,但基本上是以教师引导为主,学生自己的思维设计参与比较少,比如挑战的3关都是教师给学生的,如果改变其中的一个教学环节可能更好,比如:我们已经顺利地挑战成功2关,你们还能不能给自己提出更高的要求?挑战第3关?你打算怎样挑战?把研究内容的选择主动权交给学生。
  2、我们认为陈老师教学目标的设置出发点是好的,但是教给学生的学习方法的总结我们认为是错误的:得出规律后还要验证是不妥当的,我们认为规律是经过长期的实验验证之后才能形成的,而陈老师提出的却是规律——验证,我们认为这是不正确的,这里的规律应该还仅仅是学生通过实验后产生的猜测和想法。
  以上是我们小组讨论的评课结果,请老师们批评指正,谢谢!
  主评:黄国胜
  参与评课人员:王婉周、徐海珍、王慧敏、杨丽妮、吴明、陈海敏等
  


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