概要：2、当考察学校成绩时，可以看到经过蒙特梭瑞学前教育的儿童与接收其他课程教育的儿童成绩一样好。杜艾克斯考场了在米尔沃夫基公立蒙特梭瑞班就读的儿童的学业成绩，发现只有一个学生的成绩没有达到或超过全国平均成绩。家长的选择性偏好可能也是一个因素。而且杜艾克斯的教师调查数据显示，蒙特梭瑞班的毕业生在中学有以下几项的得分较高： （1）在中学阶段运用生存基本技能的能力。 （2）责任心和可靠性。 （3）对班级的事情表现出热情。 （4）具有个体主义精神，不怕跟别人不一样。 （5）对不同的文化都知晓一二。 在数学成绩中可以考察蒙氏教育也积极影响。在一项追踪研究中，进过蒙班的男孩与上其他类型学前班和同年级控制班儿童的数学成绩建有显著差别。在另一项研究中，选取豪斯顿公立蒙校的学生为被试，按不同种族来考察他们的成绩，以辨明蒙氏教育对不同种族背景的儿童有何影响。结果发现，所有年级和种族学生的群体都比他们实际的年龄水平高出半个年级。有一些五年级的蒙班学生在数学方面已经具有了十年级中期水平。 德.弗里斯和冈库认为，比起接受结构化教育的和！www.99youjiao.com学校不是这样的，也很少
今日蒙特梭瑞教育（四）,标签：什么是蒙氏教育,蒙氏教育理念,http://www.99youjiao.com
2、当考察学校成绩时，可以看到经过蒙特梭瑞学前教育的儿童与接收其他课程教育的儿童成绩一样好。杜艾克斯考场了在米尔沃夫基公立蒙特梭瑞班就读的儿童的学业成绩，发现只有一个学生的成绩没有达到或超过全国平均成绩。家长的选择性偏好可能也是一个因素。而且杜艾克斯的教师调查数据显示，蒙特梭瑞班的毕业生在中学有以下几项的得分较高：
（1）在中学阶段运用生存基本技能的能力。
（2）责任心和可靠性。
（3）对班级的事情表现出热情。
（4）具有个体主义精神，不怕跟别人不一样。
（5）对不同的文化都知晓一二。
在数学成绩中可以考察蒙氏教育也积极影响。在一项追踪研究中，进过蒙班的男孩与上其他类型学前班和同年级控制班儿童的数学成绩建有显著差别。在另一项研究中，选取豪斯顿公立蒙校的学生为被试，按不同种族来考察他们的成绩，以辨明蒙氏教育对不同种族背景的儿童有何影响。结果发现，所有年级和种族学生的群体都比他们实际的年龄水平高出半个年级。有一些五年级的蒙班学生在数学方面已经具有了十年级中期水平。
德.弗里斯和冈库认为，比起接受结构化教育的和！
www.99youjiao.com学校不是这样的，也很少有私利学校的校长愿意把他们的生源限制在一个特别的宗教信仰的范围内。
错误观念：蒙特梭利学校只是为富人（或穷人）准备的。有趣的是，这两种指责都存在。蒙特梭利的第一所“儿童之家”是为那些住在罗马的圣洛伦佐区贫困家庭的儿童开设的。但是50年代末在美国掀起的第二次蒙特梭瑞运动主要是一次私利学校运动。由于这些私利学校靠学费收入支持，所以当时的蒙特梭瑞学校主要面对的是中产阶级或高收入阶层家庭的孩子。这一经济因素并没有限制蒙特梭瑞学校的生源，因为如今的私利和公力学校的存在使用的在蒙特梭瑞学校中有着！
www.99youjiao.com化而变化。例如，实际生活领域必须反映现实世界，尤其是儿童所处的文化背景。日本的实际生活领域包括染丝巾，但这样的实际生活活动材料不会出现在美国克里夫兰的蒙特梭瑞材料架上。
正如前文提前的，3—6岁儿童和小学生的蒙特梭瑞教室中，语言领域的材料和活动已经得到了一些发展，改进这些材料和活动的是蒙特梭瑞教育者们，不是蒙特梭瑞自己。但核心的材料仍然保留着，例如：金属插板、纸质字母板、活动字母箱。但这个领域的其他材料，尤其是供说英语的儿童、教师使用的材料，后来不得不重新创新----而且直到现在，这个领域仍然在继续发展。最好的蒙特梭瑞学校和教师教育课程在坚持蒙特梭瑞教育传统的同时，还经常做一些小的变化和调整，仔细观察儿童的反应。
小学蒙特梭瑞材料是很多发展起来的。蒙特梭瑞自己创造了蒙特梭瑞学习材料和活动。但不仅仅只是有她这样做了，小学教师培训者们，尤其是意大利贝尔加莫国际蒙特梭瑞研究中心的小学教师培训者，做了同样的工作。蒙特梭瑞课程正在发展变化。例如，科学领域一直在做修改，加入了物理和地理的新发现。但很少因为数学的原因对课程修改。我们可以读拉纳洛在《建构性三角形》杂志中发表的一篇关于分类发展的文章。文章列举了一些实例，说明深入理解儿童的发展可以影响材料的使用。
此外，在今天的蒙特梭瑞教室中可以看到很多她在著作中描述过的东西。为什么这些东西没有被改掉或使用它适应现在的时代要求？ 回答是，这些东西仍然像开始时那样合乎时宜。感觉领域的课程仍然可以吸引儿童的注意力，能为儿童提供一个丰富的、具有挑战性（难度大）的环境，让儿童练习给物体配对、排序、分类。蒙特梭瑞关于环境、教师行为和期望的思想可以创造快乐、、能自我激励的、独立的儿童。有人认为，我们的幼儿教育在很多方面需要花上几十年的时间才能赶上蒙特梭瑞。
十、公立蒙特梭瑞课程
现在有近150个公立校区开设了蒙特梭瑞课程。规模不一，小规模的只有一个或几个蒙特梭瑞教室，以“校中校”方式进行蒙特梭瑞教育；大规模的，如辛辛那堤校区，拥有5个完整的学校（包括一所中学）运用蒙特梭瑞的教育方法。
.作者之一查丁-麦克尼科尔斯1981年做的一项调查采用问卷方式考察了25个校区，这些校区是从近50个开设蒙特梭瑞课程的校区中抽取出来的。另外还有一项离现在更近的研究。米切尔森和库明斯在1990-1991学年收集了63 个校区、学校的数据。
1981的调查提出了关于公立蒙特梭瑞课程、开支、教师培训及其他人口统计学特征问题。这项调查的缺点问卷回收率只有50%（有偏取样），而且没有控制问卷填写者（不同的职位，包括校长、蒙特梭瑞专家、教师、其他协助蒙特梭瑞课程的职工）。1991年的心研究尽管时间更近、问卷填写者更多，但同样存在这些问题。
1981年的研究调查了25个校区中5，035名儿童。1991年考察了63个学校共14，000名学生，平均每个人学校各233名学生。
两项调查表明，几乎没有5岁以下儿童的公立蒙特梭瑞课程，当1991年，数量已经增长到42%，但只有一小部分公立的蒙特梭瑞课程或进行3、4、5岁三年教育。其他大多数公立课程或进行5、6岁不同年龄的混龄教育，或只有小学蒙特梭瑞教育。公立蒙特梭瑞课程的主要问题：公立蒙特梭瑞学校是否进行完整的蒙特梭瑞。很明显，各校区进行蒙特梭瑞教育的程度是不同的。
1981年的样本中，近三分之一的“蒙特梭瑞”课程时单一年龄群体的教育，三分之一的课程时三个年龄段的教育，其他校区是两个年龄段，还有一些校区没有回答这个问题。1991年的调查的调查发现，开展蒙特梭瑞教育的最初动力！
www.99youjiao.com而且富有生命力，原因也正在于此。在一个优质、完全的蒙特梭瑞课程中，推进的是适应儿童发展的教育，这种教育正是美国幼儿教育协会所提倡的。(Hvmphryes,1998)
此外，现在的蒙特梭瑞核心课程正在不断发展。因为一些具有革新精神的教师尝试着把蒙特梭瑞的教育原则运用于新的学习情境，满足各种年龄的受教育者的兴趣和需要。过去20年里，蒙特梭瑞课程被作为实验教育模式，纳入许多公立学校的教育中，从而扩展了这一大规模私立学校运动的社会经济基础、种族基础和文化背景基础。
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