说说蒙台梭利教学法

概要： 说说蒙台梭利教学法 近几年，一些大城市出现了蒙台梭利幼儿园和蒙氏实验班。人们不禁要问——何谓蒙台梭利教学法？ 对三四岁的孩子来说，理解“1111”这个数字的确比较难，但是当你把由1000颗珠子穿起来的立方体、由100颗珠子穿起来的正方形、由10颗珠子穿起来的一根小棍和单个1颗珠子放在一起时，孩子就能很容易理解了“11ll”到底代表多少。抽象的数的概念变得形象易懂。比如把10颗珠子一个接一个地摆好，就构成了一根棍，把10个一根根排在一起，组成了一个正方形，它正好合100颗珠子；把10个正方形叠加起来，组成一个立方体，它一共有1000颗珠子……如此，孩子就能轻松地明白乘法的内含。还可利用它玩加法、减法、除法等游戏。三角形组合板，是二、三十块等边三角形、直角三角形、锐角和钝角三角形，直观地让孩子了解了三角形的种类，并由它们挤出正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、六边形．等边形管等种形状；此外，还有体积组、活动字母箱、排音字母板、触觉板……总之，任何一套教具，玩法都能变化无穷。在游戏过程中，孩子们饶有兴趣地接纳了枯燥的概念，活学活用。这当然比机械地教孩子

        说说蒙台梭利教学法 近几年，一些大城市出现了蒙台梭利幼儿园和蒙氏实验班。人们不禁要问——何谓蒙台梭利教学法？ 对三四岁的孩子来说，理解“1111”这个数字的确比较难，但是当你把由1000颗珠子穿起来的立方体、由100颗珠子穿起来的正方形、由10颗珠子穿起来的一根小棍和单个1颗珠子放在一起时，孩子就能很容易理解了“11ll”到底代表多少。抽象的数的概念变得形象易懂。比如把10颗珠子一个接一个地摆好，就构成了一根棍，把10个一根根排在一起，组成了一个正方形，它正好合100颗珠子；把10个正方形叠加起来，组成一个立方体，它一共有1000颗珠子……如此，孩子就能轻松地明白乘法的内含。还可利用它玩加法、减法、除法等游戏。三角形组合板，是二、三十块等边三角形、直角三角形、锐角和钝角三角形，直观地让孩子了解了三角形的种类，并由它们挤出正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、六边形．等边形管等种形状；此外，还有体积组、活动字母箱、排音字母板、触觉板……总之，任何一套教具，玩法都能变化无穷。在游戏过程中，孩子们饶有兴趣地接纳了枯燥的概念，活学活用。这当然比机械地教孩子学习更能激发他们的兴趣和热情，使之保持旺盛的求知欲。 蒙氏教育在重视早期智力开发的同时，也注重生活能力的培养。开设日常生 活课程，使孩子在掌握一些生活技能之外，发现自身的能力和增强自信。它在充 分尊重孩子的前提下，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多 久。可是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定程序。蒙氏教育的原则是以 孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教 学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。 怎样使用蒙氏教学法从父母做起 蒙氏倡导“生活即教育”。家长首先要注意规范自己的生活方式和行为准则，因为言传身教的作用，往往胜过对孩子说一千道一万。 蒙台梭利理论的核心是“发现儿童”。作为家长，要在最短的时间内发现自 己的孩子，针对他的个性采取相应的手段，营造轻松、活泼、愉快、有趣的家庭 环境，帮助他健康地成长。家长要明白，蒙氏教育是培养孩子全面素质的全程教 育计划。蒙氏科学幼教虽有丰富的教具，但目的并不是教会孩子如何使用教具， 而是借助教具的操作，协助孩子建构完善的人格。 感性第一 父母应尽量给宝宝提供多元感官刺激，有意识地训练宝宝的视觉、听觉、嗅 觉、味觉、触觉和语言能力。蒙氏教具中有色板、触觉板、重量板、温觉板、味 觉瓶、嗅觉筒、音筒等等、音筒等等，在家中我们也能找到与之类似的物品。比 如把赤橙黄绿青蓝紫几种不同颜色的纸放在一起教宝宝辨认，进一步找到同一色 系几种红、蓝、黄等物品放在一起让宝宝认，帮他把不同的名称和相应的颜色对 应起来；给宝宝两个同样的瓶子，一个是空的，一个装少量的水，让他感觉其中 细微的差别，懂得轻重的概念；在宝宝面前放冷、温、热三杯水，指导他触摸， 感知冷热的不同；酸甜苦辣的东西不妨让宝宝用舌头尖舔一舔…… 用身边的事物教孩子学习分类、配对、排序。比如把几种形状不同的小塑料 瓶混在一起，由宝宝按照相同形状、大小、高矮、粗细、颜色给它们分类；由高 及矮、或由粗到细排列；买两套完全相同的卡片，教宝宝学着配对。如果还想简 单，可以把水果、蔬菜像苹果、梨、桔子、香蕉、西红柿、扁豆、黄瓜放在一起 和宝宝做上述训练，也能收到同样的效果。当然，最好一次只做一种训练，待孩 子完全掌握后再做另外一种。 自己动手 蒙台梭利教育强调让孩子动手，满足其好奇心。我们都有这样的体会：一件 事听过之后，没过多久就忘了；如果是看到的，便容易记往；如果再亲自做一 下，就更容易理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远胜过对他说什么、让 他听什么。 在孩子对某种东西最感兴趣的时候，给他创造“玩”的条件，并给予正确的 指导，收获是巨大的。在日常训练中，父母可以为孩子设计多种活动，比如洗 碗、洗手帕、择青菜、刷鞋、擦桌子等等。这些对年幼的孩子来说，有着强烈的 吸引力，因为它们让孩子有机会模仿大人。再如玩水游戏，可以把没用的小瓶 子、罐子、碗、勺等给孩子当工具，由他们自由地倒来倒去，空瓶子浮在水面， 装了水的沉到下面，在反反复复中，孩子的手眼协调能力得到发展。当小孩聚精 会神地从事某种工作，可慢慢增强他的注意力。当孩子井然有序地遵照活动的程 序进行时，他能学到对细节的注意力。最后，在他要开始另一个活动之前，父母 引导他结束上一个工作，由此，他会养成良好的习惯。 动手的过程锻炼了动脑，同时能发展手眼脑的综合协调能力。市场上的玩具 数不胜数，与其一样一样买回家，不如父母和孩子一起动手制作玩具，即经济又 能激发孩子的思维能力、想象力和手的活动能力。前面提到的蒙氏三角形组合 板，就可以用硬纸板做成，然后再用彩笔涂上不同的颜色；可以自制实物卡片， 父母在不同颜色的纸上画出小汽车、书包、杯子、小房子、袜子、梳子、球等等 物品的形状，教孩子小心地剪好，随后在上面写上中文、汉语拼音和英语单词， 有形、有文的卡片就做好了；还可和孩子一起做布娃娃、给娃娃缝衣服……在享 受“过程”的乐趣中，加深了孩子的印象。给宝宝自由 在家里，父母给宝宝营造一个温馨、宽松的环境。玩具尽量放在低处，让孩子随手就能拿到，可随意取舍；图画、挂图等给孩 子看的东西，挂在孩子视线所及处。尊重孩子，不轻易打断孩子的话，即使孩子 说得慢或出错，也耐心听完，然后用正确的语言复述示范。和宝宝交谈时，最好 坐下或蹲下，与孩子的高度相仿，使他感到父母和自己是平等的。孩子学习过程 中出错时，家长尽量创造机会让孩子自己纠错，而不是急于指出孩子的错误。尽 量少说“你错了”或“你做得不对”。给孩子相对独立的空间，让他们自己投入 地玩…… 父母还应引导孩子多交朋友、创造条件请小朋友到家里来或带孩子到人家 去，在与人交往中培育孩子的合作精神。这比单纯的智力开发更能使孩子受用终 生。