对超常教育热的冷思考

概要： 根据我国心理学家的观点，一个儿童只要在心理活动任何一个方面的表现比他（她）的同龄人的平均表现高两个标准差，或高于比自己大两岁的儿童的平均表现，那么他（她）就可以被认为是这方面的超常儿童。尽管不同的超常儿童可能有明显的个体差异，但大多数的超常儿童仍有不少共同特征。比如他们记忆力强、观察细致、思维敏锐、推理能力强、语言流畅、坚持性好、注意力集中、自信心强、好奇心强、精力十分旺盛等。这些特征是研究者鉴别超常儿童的主要考察因素。 从概念上讲，超常教育是”针对超常儿童身心发展特点而进行、旨在使他们得到良好发展的教育”的简称，而不是把常态儿童培养成超常儿童的所谓”超乎常规的教育”的简称。实际上，超常教育的目的很简单，就是为超常儿童提供适合他们身心发展特点的教育，让那些有特殊需要的个体成为适应社会需要的人才。 家长困惑超常儿童是否超常教育 近日，在某研究所从事研究工作的冯女士向记者诉苦，她不知道该拿自己的孩子怎么办才好，原因是孩子太“聪明”了。 的确，冯女士的儿子小青从小就表现出与其他同龄孩子不同的天赋。9岁的小青，两岁时就能识字，4岁开始阅读，现

    根据我国心理学家的观点，一个儿童只要在心理活动任何一个方面的表现比他（她）的同龄人的平均表现高两个标准差，或高于比自己大两岁的儿童的平均表现，那么他（她）就可以被认为是这方面的超常儿童。尽管不同的超常儿童可能有明显的个体差异，但大多数的超常儿童仍有不少共同特征。比如他们记忆力强、观察细致、思维敏锐、推理能力强、语言流畅、坚持性好、注意力集中、自信心强、好奇心强、精力十分旺盛等。这些特征是研究者鉴别超常儿童的主要考察因素。

    从概念上讲，超常教育是”针对超常儿童身心发展特点而进行、旨在使他们得到良好发展的教育”的简称，而不是把常态儿童培养成超常儿童的所谓”超乎常规的教育”的简称。实际上，超常教育的目的很简单，就是为超常儿童提供适合他们身心发展特点的教育，让那些有特殊需要的个体成为适应社会需要的人才。

    家长困惑超常儿童是否超常教育

    近日，在某研究所从事研究工作的冯女士向记者诉苦，她不知道该拿自己的孩子怎么办才好，原因是孩子太“聪明”了。

    的确，冯女士的儿子小青从小就表现出与其他同龄孩子不同的天赋。9岁的小青，两岁时就能识字，4岁开始阅读，现在已经通过了剑桥英语三级、小提琴七级，而且完全凭自学就获得过奥数竞赛一等奖。小青现在上小学三年级，在妈妈的辅导下，他已经学完了四年级的课程。所以一到上课时，他就觉得老师讲得太慢，不注意听讲，扰乱课堂纪律，经常挨老师的批评。为此，冯女士感到很困惑。孩子是继续上三年级好呢，还是跳级上五年级？“如果继续上三年级，害怕长期下去孩子的天才被毁灭。如果跳级上五年级，又怕孩子与大他几岁的孩子在一起，心理方面受到影响。”

    琪琪是个4岁的女孩，别看她年龄还小，可妈妈已经给她报了英语班、绘画班、舞蹈班、钢琴班、语言班、亲子园蒙氏班、识字班等，算下来，她每天都要上一个培训班，休息日也不例外。谈起为何给琪琪报这么多的班，琪琪妈妈告诉记者，她看了《哈佛女孩刘亦婷》，听了“周弘的赏识教育”，从中发现，刘亦婷是个平凡普通的孩子，周婷婷是个聋哑残疾人，她们的父母都能把她们培养得非常优秀，而琪琪资质不凡，所以她相信经过自己的努力，一定能让孩子顺利考上清华、北大。

    据中国科学院心理研究所超常儿童研究中心研究统计，在我国2．8亿14岁以下儿童中，大约有570万超常儿童，也就是说超常儿童的比例约占2．25％。虽然这一比例不算太大，却给许多家长带来了希望，他们期望自己的孩子也能成为超常儿童中的一员。

    专家提醒不要盲目追求超常教育

    “超常教育近些年有些过热，该降降温了。”面对当前日益升温的超常教育，河南大学教育科学学院教授庞霭梅接受记者采访时不无忧虑地说，儿童的早期教育，应该是全面的、均衡发展的教育，是打基础的阶段，不但要教给孩子各种知识，更重要的是让他们积累多种经验，培养正常的人格，以适应将来的社会。

    而现阶段，由于家长及社会盲目追求超常教育、早期教育，致使上幼儿园的孩子就开始学习小学课程，小学生学中学课程，中学生学大学课程，大学生却拐回头学穿衣叠被、生活自理等这些本应在幼儿园、小学阶段学会的生活常识。据媒体报道，21岁的魏永康从小就被称作“天才、神童”，然而，在中科院硕博连读时，由于校方不让母亲陪读、照料其生活，造成魏永康生活无法自理，学习下降，最终从中科院肄业。

    庞教授认为，超常儿童在某些方面的确具有超出一般人的能力，但他在其他方面的表现未必突出，例如动手能力、与人交往的能力等。只有在各方面都能得到超常发展的孩子，才能算是真正的超常儿童。

    某儿童学习能力开发训练中心主任崔女士说，目前在儿童教育方面存在着早学现象，这种现象对孩子的身心发展是非常有害的，而有些家长还高兴地认为自己的孩子“非常聪明”，是“超常儿”。超常儿童确实存在，这些孩子的学习能力非常强，经常自觉自愿地学习、研究自己感兴趣的事，有很强的思维能力。但是，无论是超常儿童还是普通儿童，在课堂上注意力不集中、多动、爱说话，都是孩子的心理行为方面出现了问题，如自控能力差、多动障碍等，对于孩子的这些情况一定要科学对待，进行疏导教育。

    家庭重视教育是件好事，但教育孩子就像种庄稼一样，必须按规律办事，不能拔苗助长。有统计数据表明，幼儿期开始学认字、记英语单词的孩子，在小学三年级之前可能会显示出比同龄孩子优秀，但到三年级以后这种差别就不明显了。童年应该是在无忧无虑中、在游戏中度过的，这期间主要是培养孩子良好的学习能力、习惯和兴趣、健全的心理素质，寓教于乐，寓教于生活。

    中国科学院心理研究所超常儿童研究中心主任、世界天才儿童研究协会亚太地区理事会主席施建农说，每个人的不同年龄段有不同的状态，对智力发展超常的孩子进行不同方式的教育，对社会发展有利。智力超常的孩子经常鹤立鸡群，有时也被误解为“问题孩子”，若对这类孩子采用另外的方法进行集中教育，这种感觉就会消失。