槐乡五月：《槐乡五月》教学难点突破

概要：《槐乡五月》(苏教版三年级下册)描绘了五月槐乡的“景美、人美”。开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子，对于都市的孩子是多么遥远，能够在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意，是课文教学的难点。我突破本课难点的思路是：抓住文中的关键词、句，一引、二垫、三显、四品，引导学生“句中赏景、文里寻香”，让学生入境入情，仿佛亲身经历了一次槐乡之旅。—引：通读课文之后，阅读从课文整体感知入手：“读了《槐乡五月》，你联想到什么?”在学生交流阅读所得的基础上，相机引出课文的最后一句：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”是全文的中心句，围绕这句话，作者极力渲染槐乡的槐花美、槐花香；描绘槐乡孩子的淳朴热情、勤劳善良。抓住这一切作为教学的起始，犹如“提领而顿，百毛皆顺”，可以引导孩子步步深入，渐入佳境。二垫：引导学生进入对课文的细读品赏：“你从哪儿感受到这是槐花飘香的季节?”指导学生反复研读第一段语句：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂在枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在

　　
　　《槐乡五月》(苏教版三年级下册)描绘了五月槐乡的“景美、人美”。开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子，对于都市的孩子是多么遥远，能够在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意，是课文教学的难点。
　　我突破本课难点的思路是：抓住文中的关键词、句，一引、二垫、三显、四品，引导学生“句中赏景、文里寻香”，让学生入境入情，仿佛亲身经历了一次槐乡之旅。
　　—引：
　　通读课文之后，阅读从课文整体感知入手：“读了《槐乡五月》，你联想到什么?”在学生交流阅读所得的基础上，相机引出课文的最后一句：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”是全文的中心句，围绕这句话，作者极力渲染槐乡的槐花美、槐花香；描绘槐乡孩子的淳朴热情、勤劳善良。抓住这一切作为教学的起始，犹如“提领而顿，百毛皆顺”，可以引导孩子步步深入，渐入佳境。
　　二垫：
　　引导学生进入对课文的细读品赏：“你从哪儿感受到这是槐花飘香的季节?”指导学生反复研读第一段语句：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂在枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫。”
　　师：在槐乡，你们在哪儿能看到这盛开的槐花?
　　生：在山坡上、沟谷里到处都有。
　　师：是吗?你从哪儿读懂的?
　　生：(读文)槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降……
　　师：读到这里，你能用一个字、一个词或一句话来说说你的感受吗?
　　生：槐花开得真多。
　　师：多吗?让我们边听边看。(教师范读，学生边听边想象。)多吗?(抓住学生急于朗读表达的契机，引导学生反复读。)
　　生：这一句也能读出槐花的多。(读文)有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂在枝头……
　　师：读的时候、听的时候心里有什么话想说?
　　生：槐花真多。
　　生：不仅多，还好看，玉雕的圆球、小姑娘的小辫，多好看呐。
　　师：(教师引读)有的槐花抱在一起……有的槐花一条一条地挂在枝头……
　　这一段课文语言工整，富于音律美。所以我通过让学生朗读来感受语言的魅力，在心中对槐乡花多、槐花美有初步的印象。媒体课件的展示，使学生产生文字符号和画面的联系，为后面的学习做好铺垫。
　　三显：
　　引导学生沉“浸”，闻”香”。
　　生：(朗读课文第一段)……整个槐乡都浸在香海中了。
　　师：为什么是“浸”在“香海”中了呢?
　　生：槐乡的槐花特别多，到处都是，所以到处都是香气，就像“泡”在香气里了。
　　师：真是这样的。你看：槐乡的山山洼洼——
　　生：(接读)槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起……
　　师：家家户户房前房后开着槐花，闻一闻。
　　生：房前房后都是香的。
　　师：还有呢?
　　生：大路边、小河岸都种了槐树。
　　生：学校内外也种了槐树，香气把人们包围了起来。
　　师：槐花真多呀，槐花真香呀!在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡一闻，一阵淡淡的香气，是一股……
　　生：槐花的清香。
　　师：再往里走走，饭香、花香，还有不知道的香味儿混在一块儿，那是……
　　生：是醇香。
　　师：还闻到什么香气?
　　生：很多槐花散发出的浓浓的香气，到处都能闻到。
　　生：是浓香。
　　师：(出示句子)“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，

风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”(生有感情朗读。)
　　师：只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。槐乡的孩子会怎么做呢?
　　生：(读课文第二段)好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭……
　　课文对槐花“香”的描绘浓墨重彩，一个“浸”字活泼泼地写出了这香气氤氲、弥散在空气中，晕染了这五月的槐乡。从“浸”字入手，让学生联系前文、积累背诵，在背诵中用满心的欢喜去“触摸”“看见”开得热热闹闹的槐花；从“浸”字入手，引发联想，将“山山洼洼、坡坡岗岗”转化为“房前房后、田边路旁、小河岸、校园里”的可亲画面，让“香海”中的一切历历在目。学好一个“浸”字，可以将文中的“香”由虚变实，在反复朗读品味课文的过程中，理解“清香、醇香、浓香”也就有了”一夜好风吹，新花一万枝”的轻松自然。
　　“清香”“浓香”“醇香”，各种香气让槐乡的五月充满诗情。要不要学生清楚地明白什么时候是“清香”，什么时候又是“浓香”“醇香”呢?我以为，“模糊性是人类语言的基本特征之一”，四年级的孩子，能从语言材料中形象地感受到三个词语含义的不同就可以了。
　　四品：
　　以“五月，洋槐开花了，这是槐乡孩子的季节啊”为导语，引导学生走进语言文字所描绘的生动画面，“你们感受到了吗?是从谁身上感受到的?”边读边想象。教师注意引导学生体会“飘”的用法，以“飘”字为抓手，展开丰富的想象。
　　师：小姑娘“飘”到哪里，哪里就会有一阵清香。怎么能用“飘”呢?
　　生：小姑娘很漂亮，她们衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，像小仙女一样。
　　生：她们像小天使一样，步子轻轻的，活泼可爱，所以说“飘到哪里，哪里就会有一阵清香”。
　　师：真美呀，干脆给小小子也用一个“飘”字!
　　生：不行、不行，小小子是大大咧咧的，一边走着可能就一边往嘴里塞一把槐花。
　　……
　　师：是这样!五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘……(引导学生有感情朗读课文)
　　这个过程凭借对“飘”字“问难”展开，边读边想象、边读边欣赏，反复品味语言文字，闻到文字散发出来的阵阵槐花香。
　　（作者单位：安徽省合肥市六安路小学）