小学语文评课：《狐假虎威》评课稿

概要：今天我们观摩了一节课，听了大家的研讨，感触很深。下面我从三方面谈一下自己的想法，更主要的是和大家一起学习交流。一、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而本课的教学于老师就是通过让学生有感情朗读等手段让学生走进文本，去体会去感悟1、于教师能创设情境，诱发兴趣，实现了学生与文本的对话基础。2、注重了学生读的训练阅读、理解、思考、表达永远是语文教学的主环节，也是语文学习的一条主线，新语文课程的创新理念及在阅读中的体现，也同样强调学生用自己的情感体验领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作者的思想反响。能联系文化背景作出自己的看法和疑问。于老师能依照课标，非常重视学生的朗读，以读为本，以读代讲，以读悟情，读的形式多样。如，带着问题读，每次读的训练都有不同要求，如第一次要求读准字音，每二次读要求字音和停顿。3、重视了字词句的教学，融字词句教学与语文能力培养之中。如，第2自然段句子的训练词语的训练，第4、5段，换句训练，和词语积累。4、重视了学生自主学习能力的培养。此次课程改革，强调了课程的功能要从单纯注重知识转变为体现引导学生学会

　　
　　今天我们观摩了一节课，听了大家的研讨，感触很深。下面我从三方面谈一下自己的想法，更主要的是和大家一起学习交流。
　　一、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而本课的教学于老师就是通过让学生有感情朗读等手段让学生走进文本，去体会去感悟
　　1、于教师能创设情境，诱发兴趣，实现了学生与文本的对话基础。
　　2、注重了学生读的训练
　　阅读、理解、思考、表达永远是语文教学的主环节，也是语文学习的一条主线，新语文课程的创新理念及在阅读中的体现，也同样强调学生用自己的情感体验领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作者的思想反响。能联系文化背景作出自己的看法和疑问。于老师能依照课标，非常重视学生的朗读，以读为本，以读代讲，以读悟情，读的形式多样。如，带着问题读，每次读的训练都有不同要求，如第一次要求读准字音，每二次读要求字音和停顿。
　　3、重视了字词句的教学，融字词句教学与语文能力培养之中。
　　如，第2自然段句子的训练词语的训练，第4、5段，换句训练，和词语积累。
　　4、重视了学生自主学习能力的培养。
　　此次课程改革，强调了课程的功能要从单纯注重知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人
　　在学生读了课文，深入感悟课文内容，读悟课文的基础上激发学生质疑兴趣，让学生选择最感兴趣的一段读书并寻求答案，组织学生汇报，在随机汇报中引导学生深入感悟。
　　在各段教学中体现比较明显。
　　5、突出了这次活动的主题
　　如读准课文训练的扎实，学生通过充分练读，小组内边读边评价，全班接读。
　　在理解课文时，关注了尊重孩子不同感受，给全体学生充分思考和小组内交流都体现了面向全体学生。
　　如在读准课文，字词句的训练换词训练。注重了孩子语言表达的完整性，条理性都可以看到“双基”的落实是比较扎实的。本次活动无论是小组合作还是自由思考都落到实处，体现了指导学生的有效学习。
　　第二方面把我听课中看我校莲山课件教学的几点想法谈一下：
　　广大教师认真学习新课标，努力用新的教育理念指导自己的课堂教学实践。一部分教师在教学过程中角色地位发生了变化，体现学生的主体地位。教师成为学生学习活动的组织者，指导者、促进者，让学生走上前台成为“主角”。
　　衡量角色转换的量标之一，就是教学时空的占有量，多数教师能给足时间让学生去读书，去思考、去讨论问题，课堂上，老师注意引导学生自己去感知感悟课文内容，鼓励学生用自己喜欢的方式学习。不少课上学生提问题，教师引导，组织小组合作交流，这些做法都说明教学活动中角色正在转变之中。
　　2、部分教师能够注意引导学生参与教学过程，在学习方式上有很大变化。
　　比如低年级能在充分读的基础上，让孩子们扮演课文中不同角色演一演，中高年级老师用讲故事，小组合作、当小导游演课本剧等形式，使学生在实践中学会学习。
　　3、课堂教学授课方式授课方式发生了很大变化，传统的语文教学老师讲，学生听，老师问学生答，这种授课方式现在不多见，而看到的是学生自主学习，小组合作交流，课外资料引入课堂。多媒体辅助教学等。课堂上书声朗朗，朗读和默读的结合，自由读和指导读的结合，朗读和背诵的结合，读和想象的结合，读和写的结合，部分教师意识到学生应该充分读的基础上，带着个人情感去体会读书去感悟。但是，我们也应清醒地认识到我校莲山课件教学目前存在一些问题。