小学语文教学案例：《为中华之崛起而读书》教学案例

概要：教师播放轻音乐《你的背影》。用富有感伤的语调创设情境，渲染凄凉的气氛：同学们，这首抒情、凄凉的乐曲名字就叫《你的背影》，这首乐曲把老师的思绪带入了１９xx年的长安街，那一刻：高山无语，大海无言，江河垂泪，大地默哀。人们都自发地来到长安街，都想再看看敬爱的总理，都要亲自来送送亲爱的总理！那么是什么原因使这么多的人自发地来为总理送行？又是什么原因使这么多人如此敬重和怀念周总理呢？是因为周总理那伟大的人格魅力和高尚的精神品质。因为他从小就有着不平凡的人生理想。那就是──生：为中华之崛起而读书。师：是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？学生说自己的体会，教师适时引导：中华不振！师：你从文章中哪些词句可以看出“中华不振”呢？学生：从少年周恩来与伯父的对话──“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！”（教师引导学生揣摩人物的思想感情，让学生分角色、有感情地朗读。感受中华不振。）学生：从“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要

　　
　　教师播放轻音乐《你的背影》。用富有感伤的语调创设情境，渲染凄凉的气氛：同学们，这首抒情、凄凉的乐曲名字就叫《你的背影》，这首乐曲把老师的思绪带入了１９xx年的长安街，那一刻：高山无语，大海无言，江河垂泪，大地默哀。人们都自发地来到长安街，都想再看看敬爱的总理，都要亲自来送送亲爱的总理！那么是什么原因使这么多的人自发地来为总理送行？又是什么原因使这么多人如此敬重和怀念周总理呢？是因为周总理那伟大的人格魅力和高尚的精神品质。因为他从小就有着不平凡的人生理想。那就是──
　　生：为中华之崛起而读书。
　　师：是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？
　　学生说自己的体会，教师适时引导：中华不振！
　　师：你从文章中哪些词句可以看出“中华不振”呢？
　　学生：从少年周恩来与伯父的对话──
　　“没事可不要到那个地方去玩啊！”
　　“为什么？”周恩来不解地问。
　　“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
　　“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
　　“为什么？中华不振啊！”
　　（教师引导学生揣摩人物的思想感情，让学生分角色、有感情地朗读。感受中华不振。）
　　学生：从“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”──
　　教师：中国人走进自己的地盘还要“闯进”来，而外国人却在这里自由出入；看到“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”时，我们心里有什么感受和想法？
　　学生：我很悲痛。
　　学生：我很愤怒。
　　学生：我很无奈。
　　……
　　学生：从“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”──
　　教师：通过一“哭诉”、一“得意”的对比描写，你有什么感想？并猜测：被轧死的人可能她的什么人？此时她的内心会有什么样的想法？
　　学生：我感到当时中国人很无能。
　　学生：我感到很痛苦。
　　学生：被轧死的可能是她的父母，
　　学生：被轧死的可能是她的孩子，
　　学生：被轧死的也可能是她的丈夫……
　　学生：她会感到生活的绝望，没法活下去了。
　　……
　　教师：一个中国人想在自己的土地上走走，看看，还得“闯进”。因为这是外国人在中国的“租界地”！因为──
　　学生：中华不振！
　　教师：一个被洋人的汽车轧死了亲人的中国人却没处说理，而肇事的洋人却逍遥法外、得意洋洋。因为──
　　学生：中华不振！
　　教师：看到此情此境，围观的中国人只能紧握拳头，却没人敢怎么样，没人能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女，也还是因为──
　　学生：中华不振！
　　教师：帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？补充：旧中国所受的屈辱。
　　教师：同学们，当我们看到这些让人顿足捶胸的现实，当我们听到这些使人义愤填膺的状况时，我们会想些什么呢？请你拿起手中的笔写写自己的感想和体会！
　　教师：从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当“修身课上，魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时，周恩来说出了他经过深思熟虑过的远大志向。此时此刻，少年周恩来就在我们身边，他听了魏校长的问话，他清晰又坚定地回答──
　　学生：为中华之崛起而读书！
　　教师：一个十二三岁的孩子，竟有着如此胸怀和抱负，魏校长听了也不敢相信，当魏校长再次访问的时候，少年周恩来便铿锵有力地回答──
　　学生：为中华之崛起而读书！
　　教师：同学们，让我们再次高声齐读少年周恩来这个震憾了所有在场的人，同样也震憾了所有有良知的中国人的回答──
　　学生：为中华之崛起而读书！
　　教师：是啊，少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生！
　　（教师课件展示有关周恩来生前的一些资料。）
　　教师：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国的经济才得以腾飞，国家才得以繁荣！就拿我国的──
　　（教师课件展示新中国的成就。）
　　教师：同学们，我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，应该有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎么做呢？
　　学生：我们应该好好学习，报效祖国！
　　学生：我们应该为国家的富强而学习和读书！
　　学生：我们应该像周恩来一样，为中华的繁荣而读书！
　　学生：我们不光要有大的理想，还应该像周总理一样为自己的理想而采取积极的行动！
　　学生：我要从现在开始努力学习，将来以自己的才能建设祖国，让中国永远强大！
　　……
　　教师：同学们，这节课，我们一起走进了旧中国那个血雨腥风的年代，走进了那个被称为“东亚病夫”的国人饱受欺凌、任人宰割的屈辱岁月，同时，我们也共同见证了少年周恩来的远大理想和宏伟抱负。我们又更深地理解了“天下兴亡，匹夫有责”的内涵。虽然周总理离我们而去，但他那振兴中华的豪言壮语和他那心系祖国、心怀黎民的精神永远激励着我们，他将永远和我们同在！最后让我们再次高声齐读课题──
　　学生：为中华之崛起而读书！
　　教师：共祝我们的祖国永远繁荣昌盛！
　　教师：课下阅读关于周恩来故事的书，并将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示你学习上的收获。