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小学数学教学随笔:放手,成就一片灿烂

[03-16 14:53:51]   来源:http://www.99youjiao.com  小学数学教学随笔   阅读:8985

概要:【片断】师:同学们,前面我们学习了亿以内数的读、写法,不知道大家掌握怎么样?生:(全班大声说)没问题。师:哪位能向大家介绍一下亿以内数读或写时应注意什么?生1:从高位读起,万级按个级来读。生2:中间不论几个零只读一个零,每级末尾的零都不读。生3:不对,不对,还有万级读好后要记得加“万”字。师:嗬!看来我们同学对亿以内数的读法掌握的真不错。亿以内数的写法要注意些什么呀!生4:与读法差不多,有些内容反过来。师:哪位同学报个数让大家试试?生5:六千零三十万零二百二十。(完成后,集体检查,真没发现错误,看来学生掌握很不错。)师:今天我们要学习比原来还要大的数的读、写法,不知大家有没有信心?生6:有多大?师:也就是含有亿级的数了。行吗?生:(有个别学生说)我早就会了。师:老师相信你们一定行!那好,大家行自学P38~39页的内容,如果你会的话,就完成相应的做一做,如果你有问题,我们等会交流。(学生很快进入了自学状态中,不时有孩子无意识地说出,切!这多容易。大约过了有七、八分钟的样子,我发现很多孩子都抬起了很满足的小脸,心想他们一定收获不小。)师:怎么样,自己学习能理解吗?生:(

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  【片断】
  师:同学们,前面我们学习了亿以内数的读、写法,不知道大家掌握怎么样?
  生:(全班大声说)没问题。
  师:哪位能向大家介绍一下亿以内数读或写时应注意什么?
  生1:从高位读起,万级按个级来读。
  生2:中间不论几个零只读一个零,每级末尾的零都不读。
  生3:不对,不对,还有万级读好后要记得加“万”字。
  师:嗬!看来我们同学对亿以内数的读法掌握的真不错。亿以内数的写法要注意些什么呀!
  生4:与读法差不多,有些内容反过来。
  师:哪位同学报个数让大家试试?
  生5:六千零三十万零二百二十。
  (完成后,集体检查,真没发现错误,看来学生掌握很不错。)
  师:今天我们要学习比原来还要大的数的读、写法,不知大家有没有信心?
  生6:有多大?
  师:也就是含有亿级的数了。行吗?
  生:(有个别学生说)我早就会了。
  师:老师相信你们一定行!那好,大家行自学P38~39页的内容,如果你会的话,就完成相应的做一做,如果你有问题,我们等会交流。
  (学生很快进入了自学状态中,不时有孩子无意识地说出,切!这多容易。大约过了有七、八分钟的样子,我发现很多孩子都抬起了很满足的小脸,心想他们一定收获不小。)
  师:怎么样,自己学习能理解吗?
  生:(大声说)会。
  生7:老师,与我们以前学的一模一样。
  师:是吗?
  生8:有点不一样,数大了许多。(笑着说)
  生7:反正我认为是一样的,不就是数大一点吗?
  师:大家同意生7的意见?
  生:(声音不齐)是
  师:哪位能结合自己的学习说说。
  生9:老师,我发现读数时就增加了个亿级,但方法一样;写数时也一样。
  师:例题下的习题会做吗?
  生:早做好了。(同时,有学生抢着说出自己的答案。)
  师:大家真了不起,自己都能学会新知识,看来我们班的同学会学习了,真佩服你们。
  生10:老师,后面内容我都会了。
  ……
  【思考】
  今天学习内容是有关多位数的读、写法,按照教参的安排,此节内容要三课时,读、写数一课时,改写用“亿”做单位的数一课时,练习一课时。由于前一段时间参加市里组织的教研活动,拉下了不少课时,再加上这学期学习时间又短,心里一直很急,但苦于干着急,教学进度跟不上。当上到这一节时,我发现,班上孩子在学习亿以内数的读、写法时,掌握很不错,为此,我想能不能在此节做一些实验,既能适当地加快教学进度,又能适时地促进学生自学能力的提高。通过今天一节课下来,发现效果出奇的好。课堂上学生学习投入的劲头大了,学习效率高了。
  通过今天的课堂学习,让我产生了许多感想。
  其一,我们的课堂学习应尊重学生的经验基础,不应把学生看成一张白纸。虽然这句话大家都会说,但很多人在课堂上仍然把学生当成一个什么也不懂的孩子,忽视了他们的知识背景。这样组织的教学活动,看起来有板有眼,有条不紊,实际上是凌驾于孩子们鲜活个体生命之上的主宰意识在作怪。这样的课堂学生只能是适应、应付,再适应、再应付。很难有孩子能从中真正学习到学习知识所需要的方法、思想。
  其二,组织的自主学习应有坚实的经验基础。如果让学生面对一个完全陌生的内容,让他自己去独立学习,其效果一定不理想,这也就是为什么有些人在课堂教学中组织学生开展探究学习时,学生经过了很长时间的探索后,无功而返,其原因,可能就是没有找准学生现有发展区与最近发展区之间恰当的“桥梁”。因而,我认为组织学生自学也好,探究也好,都能充分地考虑学生的知识背景,尽可能挖掘新旧知识之间的

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在联系,这样的结果不仅容易激发学生学习兴趣,更有利于激发他们主动探索的信心和意识。
  其三,学生的自主学习培养应有层次性。刚开始时的自学更多的是一些现有发展区的拓展与延伸,帮助学生延长现有知识所能触及到的区域。在此基础上,适时引导学生把学习触角延伸到最近发展区域内,逐步提升自学的难度与区域,慢慢地让学生在一次又一次的触摸最近发展区的过程中,积累自学的经验,提高自学的能力,掌握基本的自学方法,学会自主地学习。
  

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