《网络环境下的小学德育活动研究》课题研究方案

概要：一、问题的提问 科技的迅猛发展，信息技术时代的到来，计算机已进入千家万户，被广大家长和学生广泛接受并熟悉。小学《信息技术》课的开设，又如一石激起千层浪，打破了传统德育教育一元化的框架。为此，有必要研究网络环境下的德育活动与传统德育活动的交互关系，形成优势互补，构成教育效益的最大化。 网络环境下的德育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育活动为载体。促进小学生思想品德形成的一种全新的活动。“在活动中求知，在活动中成人”是我们课题的观点。 传统的一元化德育活动有其本身的优势和局限，其优势表现在，通过德育活动，进行了人与人之间最亲密最直接的接触，尤其是周围人（包括学生间、老师、父母）的以身示范起到教育功能，这是任何先进教育都无法取代的。但这种传统的德育活动，在大多数情况下以说教的形式呈现，学生丰富的内心世界难以激活，加上受到时间和空间的制约，教育的效果大大地打了折扣。 网络的出现，造就了新的教育环境。抛弃了网络环境下的德育研究，是一种教育缺失，是一种教育资源的浪费，铁定是教育的一大败笔。网络资料显示，已有的网络德育研究在我国风毛麟角，且大多是重

《网络环境下的小学德育活动研究》课题研究方案,标签：小学数学课题研究,小学语文课题研究,http://www.99youjiao.com
一、问题的提问

    科技的迅猛发展，信息技术时代的到来，计算机已进入千家万户，被广大家长和学生广泛接受并熟悉。小学《信息技术》课的开设，又如一石激起千层浪，打破了传统德育教育一元化的框架。为此，有必要研究网络环境下的德育活动与传统德育活动的交互关系，形成优势互补，构成教育效益的最大化。

    网络环境下的德育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育活动为载体。促进小学生思想品德形成的一种全新的活动。“在活动中求知，在活动中成人”是我们课题的观点。

    传统的一元化德育活动有其本身的优势和局限，其优势表现在，通过德育活动，进行了人与人之间最亲密最直接的接触，尤其是周围人（包括学生间、老师、父母）的以身示范起到教育功能，这是任何先进教育都无法取代的。但这种传统的德育活动，在大多数情况下以说教的形式呈现，学生丰富的内心世界难以激活，加上受到时间和空间的制约，教育的效果大大地打了折扣。

    网络的出现，造就了新的教育环境。抛弃了网络环境下的德育研究，是一种教育缺失，是一种教育资源的浪费，铁定是教育的一大败笔。网络资料显示，已有的网络德育研究在我国风毛麟角，且大多是重理论说教，轻实践行为，难以诱发儿童入情入境的兴趣，而本课题融入网络后的德育活动研究，无论是在时间和空间上实现了教育资源的最大享用，全方位、新视角调动了活动者参入的积极性，因此，网络环境下的小学德育活动作为新的德育活动载体，是科技和教育发展的必然，同时促进了德育的跨越式发展。

二、理论依据

    《网络环境下的小学德育活动研究》课题的理论依据是马克思关于活动的观点和国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》。

    马克思认为，活动是人对于外部世界的一种特殊的对待方式，是个体生存的基础和发展的特别方式。正是由于活动，个体和社会化与个性化才属真正实现，而教育活动作为一种特殊意义上的人类活动，它属于主体的实践活动，是以改造自己的主观世界，塑造主体为目的的活动，具有主动性和能动性。

    国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，他们的思想道德建设状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提前未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家的事业后继有人的重要保证。

    切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践，道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境，广大未成年人的综合素质不断提高。

    加强未成年人思想道德建设必须遵循的原则：1、坚持贴近，贴近生活，贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普通规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进；2、坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践，自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。

三、研究对象和方法

    研究对象：以12个实验班（小班）为重点研究对象，同时面向全体学生。

    研究方法：以行动研究法为主，辅之以调查法和理论综合法。

四、研究目标

    通过网络环境下的小学德育活动，促进学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，健康向上。

五、研究内容

1、网络环境下校园中的小学德育活动研究。

A、校园文化活动     
B、学科活动     
C、班队会活动     
D、特色活动

2、网络环境下家庭中的小学德育活动研究

3、网络环境下社区中的小学德育活动研究

六、研究步骤

1、准备阶段（2004.9——2004.11）

    拟定课题研究方案，成立课题核心小组，组织相关教师进行网络知识培训，聘请专家咨询。

2、研究阶段（2004.12——2006.4）

（1）2004.12——2005.3）组织相关人员学习方案，理论培训，通过查阅资料，分析比较网络德育活动和传统德育活动各自的局限和优势。

（2）2005.4——2005.9各子课题负责人搜集整理撰写论文的材料，并拟定论文雏型。

（3）2005.10——2006.4，开展阶段性成果汇报，聘请专家指导，整理集结论文，打印成册。

3、总结阶段（2006.5——2006.7）

    校内开展网络环境下的德育活动，接受专家评审。及时发现不足，完善总结。

七、保障措施

1、理论保障

    学校网络向所有教师全天候开放，订购《信息技术教育》及相关资料为课题研究导航。

2、组织保障

    成立以校长、书记任组长，分管副校长任副组长的课题研究核心小组。职能明确，统一协调，各司其职。

3、资金保障

    学校筹措研究专款3万元，确保课题研究的顺利完成。校长、书记为资金担保人，保证资金及时到位。

4、实验保障

    我校拥有250人的师资队伍，接纳城区3400名学生，是一所超级大校，分实验班和普通班两种形式的建制，为德育活动的开展提供了广阔的实验场地。

5、网络保障

    学校“校校通”已有几年历史，为课题科研人员储备了丰富的网络理论资源，同时也为我校课题实验提供了实践的场所，保证了实验活动的进展。

七、成果形成

1、研究报告

2、论文集

3、德育活动个案集

4、网络德育活动集

上一篇：小学科学“做中学”教学策略研究实施方案