正常化儿童心智成长的自然法则——（一）工作法则

概要：9、人格上表现出独立性和意志，在各种环境和事物中都能表现出主动性和积极性。 我们学校吸纳了一个在传统学校教了六年的小学老师，我就发现他身上有一个问题就是被动，他遇到问题从来不知道想办法把他解决，永远都在那说理由。我发现蒙特梭利的孩子，都能表现出对问题积极解决的办法，我的孩子遇到任何问题他都会积极想办法解决的。他有解决问题的主动性和能力甚至还有创造性。有一次我们组织孩子去游泳，游完后救生圈不是要放气吗，放气的方法，很多人都是捏着出气口，很快有个孩子就跑掉了，一会儿拿了一大把吸管，一个上面插一个，一会儿就把气放完了，他没有给任何人说，他自己就去把这个事情办完了。这就表现出孩子的自律，表现出孩子在意志上、人格上的独立，表现出孩子在环境中的主动性和积极性。10、主动并能乐意帮助他人，同情并乐意接纳其他人的社会观点。 这种品质成为儿童生命中的一部分，蒙特梭利的孩子帮助别人，是非常积极主动的。比如：蒙特梭利的孩子在操作教具时，旁边的孩子他绝不会说“你因该这样，你错了”，绝不会，这就是蒙特梭利和传统学校的一个最大的差别，不管这个孩子怎么操作错了，只要他不对你说“我

正常化儿童心智成长的自然法则——（一）工作法则,标签：什么是蒙氏教育,蒙氏教育理念,http://www.99youjiao.com
9、人格上表现出独立性和意志，在各种环境和事物中都能表现出主动性和积极性。
     我们学校吸纳了一个在传统学校教了六年的小学老师，我就发现他身上有一个问题就是被动，他遇到问题从来不知道想办法把他解决，永远都在那说理由。我发现蒙特梭利的孩子，都能表现出对问题积极解决的办法，我的孩子遇到任何问题他都会积极想办法解决的。他有解决问题的主动性和能力甚至还有创造性。有一次我们组织孩子去游泳，游完后救生圈不是要放气吗，放气的方法，很多人都是捏着出气口，很快有个孩子就跑掉了，一会儿拿了一大把吸管，一个上面插一个，一会儿就把气放完了，他没有给任何人说，他自己就去把这个事情办完了。这就表现出孩子的自律，表现出孩子在意志上、人格上的独立，表现出孩子在环境中的主动性和积极性。
10、主动并能乐意帮助他人，同情并乐意接纳其他人的社会观点。
     这种品质成为儿童生命中的一部分，蒙特梭利的孩子帮助别人，是非常积极主动的。比如：蒙特梭利的孩子在操作教具时，旁边的孩子他绝不会说“你因该这样，你错了”，绝不会，这就是蒙特梭利和传统学校的一个最大的差别，不管这个孩子怎么操作错了，只要他不对你说“我需要帮助”，旁边的孩子就会一声都不吭的坐在那，而传统学校的孩子你就会发现，他不停的在旁边说“你因该这样做，你做的不对”急不可待的要帮助这个孩子，而蒙特梭利的孩子会在旁边看，直到看到这个孩子，脸上的表情出现需要帮助的时候，他才去帮助他，这个是非常的明显，蒙特梭利的孩子会在你需要帮助的时候去帮助你。
11、自我意识建构的非常好，个性特征非常显著。
      一个人自我意识建构的好之后才能知道别人的好，人跟人是有界限的，自我不能跟别人混同起来，如果自我跟别人混同起来人也会出毛病。马斯洛的观点就是人的成长就是为了建构自我。还有就是个性特点特别显著，每一个孩子都是一样。（举例说明：捕捉儿童敏感期里“派”的故事）
人类的高贵就在于个性，你跟别人一样你就不高贵了，你区别于他人才能表现出你的高贵，人类最大的特点就是在这一点上。
12、平等、权力、责任、尊严的意识清晰，因此，能同伙伴形成和谐、有规则、愉快的合作关系。     
在权力意识清晰的状态下才可能产生责任，如果没有权力意识的话，孩子就不会产生责任，权力之中滋生的一定是责任。儿童拥有很多权力在学校是很清晰的，儿童拥有到处走动的权力，儿童拥有发展的权力，孩子就会明确权力非常的重要，不是拥有权力你就能干什么，而是你拥有多大的权力你就要承担多大的责任，这实际是一个明确的责任感的问题，而不是权力本身的问题。如果在孩子成长的过程中你不给孩子权力的话，孩子的责任心就会很小。
13、生命状态敏锐，体察能力较高。
    心理学说：当一个人的安全感建立的很好，物质状态建立的很好，再下一步最基本的心理需求就是得到尊重，就是尊严的需求。我们为什么没有尊严的需求就是因为上面两项的需求没有得到满足。比如说：我经常在银川买东西，有时候我看到一个非常贵的东西的时候，营业员以为我买不起一把把那个东西抢过去说“这个东西二千多呢噢”，他那种不尊重你就达到了很高。如果你到广州去你就会发现他对待你的态度，无论是富人还是穷人他都是一样的，而这个地方的穷人富人你搞不清楚看不出来，他已经达到了人对心理的一个最基本的需求。生命的感觉特别的重要。而蒙氏孩子这种高的生命状态一定是要获得爱和自由 。

上一页  [1] [2] 

上一篇：简述蒙台梭利的纪律教育观（下）