蒙特梭利教学法在自闭症中的运用

概要：三、思考：1、表面上看蒙台梭利好象对老师的要求不多，其实不然，蒙台梭利的教师事先要花很多的精力和时间去准备，之后教师的悠闲与被动，是成功的表征，表示任务的胜利完成。所以有老师说：“不管我在不在，学生一样照常去做，这个团体就完全自立了。”教师如何将自闭症孩子的学习特点与蒙氏教具的自觉性从深层次上进行有机的结合，将是今后训练和研究的主要方向。2、蒙氏教具的许多操作都有一个错误控制，它不需要教师进行提示，而是要求学生在自己的练习中发现错误，改正错误。例如在教学几何图形嵌板时，如果最后一块图形嵌板无法嵌进图形框中，就表明操作错误，这时操作者就会取出错误的嵌板重新进行工作，这说明在训练中是学生独立进行错误的订正了。但是由于现在操作者是自闭症学生，他们往往在错误中无法自拔，教师要帮助学生纠错又要不露痕迹，通过何种方法达成目的需要不断摸索。上一页 [1] [2]

三、思考：

1、表面上看蒙台梭利好象对老师的要求不多，其实不然，蒙台梭利的教师事先要花很多的精力和时间去准备，之后教师的悠闲与被动，是成功的表征，表示任务的胜利完成。所以有老师说：“不管我在不在，学生一样照常去做，这个团体就完全自立了。”教师如何将自闭症孩子的学习特点与蒙氏教具的自觉性从深层次上进行有机的结合，将是今后训练和研究的主要方向。

2、蒙氏教具的许多操作都有一个错误控制，它不需要教师进行提示，而是要求学生在自己的练习中发现错误，改正错误。例如在教学几何图形嵌板时，如果最后一块图形嵌板无法嵌进图形框中，就表明操作错误，这时操作者就会取出错误的嵌板重新进行工作，这说明在训练中是学生独立进行错误的订正了。但是由于现在操作者是自闭症学生，他们往往在错误中无法自拔，教师要帮助学生纠错又要不露痕迹，通过何种方法达成目的需要不断摸索。

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