提高学习能力的科学方法－感觉统合训练

概要： 孩子为什么：智商高却学习成绩低、好动不安、上课注 意力不集中、阅读困难、计算马虎、写作业磨蹭、做事拖拉、孤独偏执、独占性强、胆小不敢表现、脾气暴躁爱哭、爱背广告词、喜说天气预报、写字无法在格内、字迹潦草杂乱、手脚笨拙、动作不协调、咬指甲、吮手指、不良眨眼摇头、无疾而驼背、站无姿、座无样、爱摸乳头、喜玩生殖器？ 对此,家长和老师虽采用了各种教育方法却收效甚微,甚至打针吃药也无济于事,去医院检查亦无器质性病变,尤为严重的是往往因为这些看似很小的毛病,却使一个本来应该成才的孩子未能成才,此类问题长期地困扰着家庭学校和医院。 然而，早在1969年,美国南加州大学的爱尔斯博士就对世宣告,这是儿童脑功能轻微缺失的外在表现 ,心理学称感觉统合失调.并由此研究出了调治的方法,。由于此方法科学有效,目前也临床应用于多动症,孤独症和脑瘫患儿的辅助治疗,实践证明,此方法对孤独症和脑瘫患儿的状态的改善尤为显著。

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       孩子为什么：智商高却学习成绩低、好动不安、上课注 意力不集中、阅读困难、计算马虎、写作业磨蹭、做事拖拉、孤独偏执、独占性强、胆小不敢表现、脾气暴躁爱哭、爱背广告词、喜说天气预报、写字无法在格内、字迹潦草杂乱、手脚笨拙、动作不协调、咬指甲、吮手指、不良眨眼摇头、无疾而驼背、站无姿、座无样、爱摸乳头、喜玩生殖器？

        对此,家长和老师虽采用了各种教育方法却收效甚微,甚至打针吃药也无济于事,去医院检查亦无器质性病变,尤为严重的是往往因为这些看似很小的毛病,却使一个本来应该成才的孩子未能成才,此类问题长期地困扰着家庭学校和医院。

         然而，早在1969年,美国南加州大学的爱尔斯博士就对世宣告,这是儿童脑功能轻微缺失的外在表现 ,心理学称感觉统合失调.并由此研究出了调治的方法,。由于此方法科学有效,目前也临床应用于多动症,孤独症和脑瘫患儿的辅助治疗,实践证明,此方法对孤独症和脑瘫患儿的状态的改善尤为显著。

    

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