概要：[五]寓动手能力的培养于午餐、午睡等生活环节中排纽扣不要以为只有正规的教育教学才能动手、学习，利用各种时间各种场合组织的非正规性活动具有无法替代的重要作用。午餐午睡正是一个不可多得的好时机。1、指导幼儿掌握自我服务的技能有许多人都认为照顾好孩子的饮食起居就是帮他们准备好一切，让他们吃现成的喝现成的，包办一切，有许多孩子因此动手能力非常弱，习惯依赖成人为他们作好所有的准备，饭来张口， 衣来伸手。幼儿教师应该指导帮助幼儿学习、掌握自我服务的技能，切实提高幼儿生活服务方面的动手能力。如，吃饭时帮着分发碗筷，吃完后帮助整理教室，练习自己穿脱衣裤，折叠衣裤，到了中班后，完全可以鼓励幼儿学习自己整理小床铺。每天午休后，我们都要求幼儿比赛叠被子，尽管有的幼儿叠得不怎么美观，待幼儿离开后教师需再重新整理，更加麻烦，但为了培养孩子的动手能力，教师还是要求幼儿天天这样做，并已初见成效。 我们并不要求孩子做的多完美，重要的是让孩子“能做的自己做，能想的自己想”，学会自己动手，而不是依赖他人。2、鼓励互相帮助在许多动手的过程中，孩子们不可避免的会有能力上的差异，还有一些操作光靠孩子一个人的
更新观念,努力提高农村幼儿的动手能力,标签：乡村花园幼儿园,幼儿园教育指导纲要,http://www.99youjiao.com[五]寓动手能力的培养于午餐、午睡等生活环节中
排纽扣不要以为只有正规的教育教学才能动手、学习，利用各种时间各种场合组织的非正规性活动具有无法替代的重要作用。午餐午睡正是一个不可多得的好时机。
1、指导幼儿掌握自我服务的技能
有许多人都认为照顾好孩子的饮食起居就是帮他们准备好一切，让他们吃现成的喝现成的，包办一切，有许多孩子因此动手能力非常弱，习惯依赖成人为他们作好所有的准备，饭来张口，
衣来伸手。幼儿教师应该指导帮助幼儿学习、掌握自我服务的技能，切实提高幼儿生活服务方面的动手能力。如，吃饭时帮着分发碗筷，吃完后帮助整理教室，练习自己穿脱衣裤，折叠衣裤，到了中班后，完全可以鼓励幼儿学习自己整理小床铺。每天午休后，我们都要求幼儿比赛叠被子，尽管有的幼儿叠得不怎么美观，待幼儿离开后教师需再重新整理，更加麻烦，但为了培养孩子的动手能力，教师还是要求幼儿天天这样做，并已初见成效。 我们并不要求孩子做的多完美，重要的是让孩子“能做的自己做，能想的自己想”，学会自己动手，而不是依赖他人。
2、鼓励互相帮助
在许多动手的过程中，孩子们不可避免的会有能力上的差异，还有一些操作光靠孩子一个人的能力是无法完成的，这个时候，我们应当鼓励孩子相互合作，相互帮助。如，穿好衣服后互相整理检查，和好朋友一起整理床铺等等。
有些竞赛性的活动，能对幼儿的动手能力起到强化作用。例如，为了培养幼儿的生活自理能力，我们有意组织了一次“穿衣”比赛，结果有的孩子扣扣子张冠李戴，有的幼儿根本就不会穿，急得直哭鼻子。通过这项比赛，幼 儿在以后的日常生活中都能自觉地练习自己穿衣服了。
此外，开展一些如夹豆豆、纫针线、穿草珠、等比赛活动，对训练幼儿的动手能力，促进幼儿的全面发展，都非常有利。
三、教师指导幼儿动手操作的策略与方法
[一]、多为幼儿提供动手的机会
教师是
幼儿学习的支持者和引导者。为了支持学生去探究动手操作，教师应为幼儿提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料，为其动手操作活动铺路搭桥。在平时教学中，教师应该尽量为问题设计各种操作活动，通过幼儿的实践探索来解决问题，获得答案。如科学活动、“沉与浮”，教师完全可以为幼儿提供各种物品，让幼儿进行操作，实验，得出有关“沉”与“浮”的简单道理。类似于此类的操作活动经过多次以后，你会发现幼儿的自主动手操作能力会有质的飞跃。同样的方法，可以将这样的形式扩展至各种区域活动中，教师精心选择制作区域材料，让幼儿有更多的动手操作机会。
[二]、多让幼儿体验成功
清代学者颜昊说过：“教子十过，不如奖子一长”，教育家陈鹤琴也说过，“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”毋庸质疑，只有当孩子尝到成功的甜头，他们才能更加积极主动愉快的投入到动手操作中来。教师不要怕活动环境被搞乱了，材料被损坏了，要放手大胆的让孩子去动手，多对孩子说“你能行！”、“你真棒！”这一类的赞美话。教师的欣赏表扬能帮助孩子树立自信心，从而使他们更
有兴趣去“动手”
教师在指导幼儿活动的初期可以降低操作难度，有意的给孩子创造成功的机会，使一部分能力较弱的孩子也能比较容易的感受到成功，“敢”动、“乐”动；接着可以进行操作难度分层，引导鼓励幼儿向更高要求努力，动手操作能力层层递进。如：《我为妈妈设计包》一课，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标
[三]、做个“懒老师”
这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。
1、延时帮助。
教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予，这样的教师不能算是好老师。当幼儿发出请求，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。教师可以先鼓励
幼儿“你再试试！”“你能够做到的！”许多时候，通过教师的鼓励，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决，幼儿的求助，更多的是需要教师的一句鼓 www.99youjiao.com励的话语。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手机会还是应当留给幼儿。
2、多“差使”
平时，教师可以有意识的请幼儿做一些简单的事务。如：请他整理一下玩具柜，请他帮老师送一样东西等等。一方面，幼儿是非常乐意成为教师的“小帮手”的，另一方面，也帮助幼儿养成了乐于动手的好习惯。
五、家园携手，发挥家庭培养幼儿动手能力的优势
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。
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