关于农村幼儿园教育的误区

概要：“” 关于农村幼儿园教育的误区 幼儿园虽然不算是一种新兴事物，早已在城市及发达的城乡普及存在，但是在农村，也只是在近几年内，才勉强地被接受，然而农村的家长们却用自己的观点来审度、要幼儿园，致使许多农村幼儿园为了迎合家长，被动地改变了其办园的初衷，造成幼儿教育上的诸多误区。 首先，在教学方式上，农村幼儿园大多数采取的是“灌输式”，即像成人接受教育一样，由教学者死板地照教课书讲解，让幼儿们被动地强行接受，从面产生了死记硬背地暂时记忆。这样只讲究片面的效果，却忽略了幼儿在接受教育的同时会产生怎样的心理，厌烦、心怯、逆反且不说，最重要的是蒙蔽了幼儿应有的探索求学的兴趣，并抺灭了幼儿独立自主的积极性，这种教学方式应该扬弃。幼儿毕竟是年幼，不存在太多的主观认识及任何的经验论，所以我们在教育幼儿时，不要以“说好即好，言坏就坏”的严师形象存在，我们能起到的也只是一种引导作用，应该给孩子一个广泛自主探索的空间，培养孩子在无意识中记忆，从而增强幼儿对各个方面的兴趣，提高了幼儿自主独立的积极性。

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                                   关于农村幼儿园教育的误区
     幼儿园虽然不算是一种新兴事物，早已在城市及发达的城乡普及存在，但是在农村，也只是在近几年内，才勉强地被接受，然而农村的家长们却用自己的观点来审度、要幼儿园，致使许多农村幼儿园为了迎合家长，被动地改变了其办园的初衷，造成幼儿教育上的诸多误区。
     首先，在教学方式上，农村幼儿园大多数采取的是“灌输式”，即像成人接受教育一样，由教学者死板地照教课书讲解，让幼儿们被动地强行接受，从面产生了死记硬背地暂时记忆。这样只讲究片面的效果，却忽略了幼儿在接受教育的同时会产生怎样的心理，厌烦、心怯、逆反且不说，最重要的是蒙蔽了幼儿应有的探索求学的兴趣，并抺灭了幼儿独立自主的积极性，这种教学方式应该扬弃。幼儿毕竟是年幼，不存在太多的主观认识及任何的经验论，所以我们在教育幼儿时，不要以“说好即好，言坏就坏”的严师形象存在，我们能起到的也只是一种引导作用，应该给孩子一个广泛自主探索的空间，培养孩子在无意识中记忆，从而增强幼儿对各个方面的兴趣，提高了幼儿自主独立的积极性。
     另外，在教学内容上，尽管幼儿教育幼儿教育主管部门通过各种渠道途径宣传，不能让幼儿教育“小学化”，但在农村的幼儿园，这种形式还普遍存在，当然，让幼儿教育“小学化”留有存在的空间，主要因素还是农村的家长，在这家长眼中，衡量孩子聪明程度的尺寸主要取决于他们识字量的多少，算题难度的大小，等等，

总之孩子学到的东西越多，就越聪明。看到了家长们的这种意识，农村幼儿园为了自己的生存空间，就不断地附加灌输幼儿的小学知识，什么唐诗宋词、组词造句、汉语拼音、高难度的算术，应有尽有，甚是繁多，让孩子们幼小的心理上承受太多的压力。
     总结以上误区产生的原因，一是由于农村幼儿教师素质提不上去，二是因为农村幼儿家长们意识太薄弱，所处的环境思想落后、消息闭塞，对真正的幼儿教育不甚了解，也没有有效的途径去了解。

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