3-6岁幼儿良好学习习惯养成的实验研究

概要：www.99youjiao.com种学习习惯的养成，但对善思习惯和评价习惯的养成效果更佳。 （2）、随着幼儿年龄的增长，每种学习习惯养成的越来越好，实验结束后幼儿四种学习习惯的养成水平是有差别的，由高到底为：好问习惯、善思习惯、评价习惯、探究习惯（平均数依次是：28.94 28.92 19.09 18.53），其中探究习惯的个别差异较大（差异系数是13.18），好问习惯的个别差异较小（差异系数是7.95）。 （二）、不同性别幼儿学习习惯养成比较 1、实验前不同性别幼儿良好学习习惯养成比较 结果表明：经T检验，实验前男女幼儿良好学习习惯养成总体水平P值大于0.05（P=.152），就四种具体学习习惯来说，男、女幼儿之间的习惯养成P值也均大于0.05，差异检验表明，实验前男女幼儿良好学习习惯养成水平不存在统计学意义上的差别。 2、实验后不同年龄组不同性别幼儿良好学习习惯养成比较 （1）、实验后小班不同性别幼儿良好学习习惯养成比较 （2）、实验后中班不同性别幼儿良好学习习惯养成比较 （3）、实验后大班不同性别幼儿良好学

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www.99youjiao.com种学习习惯的养成，但对善思习惯和评价习惯的养成效果更佳。
    （2）、随着幼儿年龄的增长，每种学习习惯养成的越来越好，实验结束后幼儿四种学习习惯的养成水平是有差别的，由高到底为：好问习惯、善思习惯、评价习惯、探究习惯（平均数依次是：28.94  28.92  19.09  18.53），其中探究习惯的个别差异较大（差异系数是13.18），好问习惯的个别差异较小（差异系数是7.95）。
    （二）、不同性别幼儿学习习惯养成比较
    1、实验前不同性别幼儿良好学习习惯养成比较
    结果表明：经T检验，实验前男女幼儿良好学习习惯养成总体水平P值大于0.05（P=.152），就四种具体学习习惯来说，男、女幼儿之间的习惯养成P值也均大于0.05，差异检验表明，实验前男女幼儿良好学习习惯养成水平不存在统计学意义上的差别。
    2、实验后不同年龄组不同性别幼儿良好学习习惯养成比较
    （1）、实验后小班不同性别幼儿良好学习习惯养成比较
    （2）、实验后中班不同性别幼儿良好学习习惯养成比较
    （3）、实验后大班不同性别幼儿良好学习习惯养成比较
    经T检验，实验后小班与中班男女幼儿良好学习习惯养成总体水平存在差异，P<0.05（P值分别为0.030和0.043），就四种具体学习习惯说，P均大于0.05，男女幼儿的差别不具有显著性意义。而在大班阶段，男女幼儿良好学习习惯养成总体水平及四种具体学习习惯上说差别不具有显著性意义，P均大于0.05，可以认为，小班与中班男幼儿良好学习习惯养成总体水平不及女孩，而大班男女幼儿之间不存在统计学意义上的差别。
    四、研究的结论
     1、实验所采取的实验计划与教学内容对幼儿良好学习习惯的养成有良好的促进作用。就四种具体的学习习惯而言，实验对幼儿良好的善思习惯和评价习惯的养成有非常明显的影响。
    2、幼儿良好学习习惯的养成状况存在个别差异和年龄差异，幼儿年龄越小，个别差异越大，习惯养成的越差；年龄越大，个别差异越小，习惯养成的越好；
    3、幼儿良好学习习惯养成状况存在性别差异，小班与中班阶段，男孩不及女孩，但通过教育途径都促进他们良好学习习惯的养成 。
    五、讨论与建议
    1、教师和家长对幼儿良好学习习惯的形成，起着十分重要的作用一是表现在向幼儿指出应形成什么样的学习习惯，即具体的学习习惯。二是通过教师、家长的榜样作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。教师和父母作为榜样被儿童所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。幼儿通过观察学习或模仿，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。
    2、家长和教师应在掌握学习习惯形成的过程与心理规律的基础上，作耐心细致的工作。
    首先，必须向孩子讲明养成良好习惯对学习的重要性，指出要养成这些良好学习习惯，必须克服哪些坏习惯，让孩子心中有数，做起来能联系自己。
    其次，要根据孩子实际情况，逐步提出要求。良好的学习习惯既不能一朝一夕养成，也不能在短时间内一下子统统形成。要区分主次、难易，从孩子的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。
    再次，要恰当的运用表扬和批评。当幼儿做出某种良好的学习行为时，应适时给予表扬，使幼儿产生一种光荣感和满足感，从而产生一种动力，促使幼儿的良好学习行为得到巩固和发扬。对幼儿所表现出的错误行为，通过严厉的批评让幼儿知道这种行为是错误的，以筑起防止违规行为的心理防线。但批评要适时、适度、适量。
    另外，良好学习习惯的形成，要靠孩子多次反复实践，才能形成和巩固，成为习惯。在日常生活中，要随时寻找机会，创造条件，有意识的鼓励幼儿进行正确行为的反复练习，适时给予帮助和指导、监督幼儿在实践中巩固好的行为，摒弃不良行为。

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