课题“生活教育”研究

概要： 课题“生活教育”研究一、课题的提出：从我国目前幼儿园教育的现状来看，随着知识经济对教育的全方位的影响，幼儿教育的观念发生了很大的变化，以注重尊重幼儿个性，注重挖掘幼儿发展潜能，注重促进幼儿全面发展为主要特征的教育观念。已经成为现今幼儿教育改革和发展的总体趋势。因此，结合我园的实际情况，在幼儿教育发展的大背景下，我们越发认识到幼儿教育是为其终身学习和发展做准备的教育，是奠定良好素质的教育，只有以此作为幼儿教育发展的坐标和方向，幼儿教育才是有意义的，才是符合时代学需要的。在贯彻《规程》《纲要》中，我们逐步地将促进幼儿主动和谐发展的教育理念，渗透在我园教育中，先后在“活动区的创设与组织指导教育活动的多种组织形式”，“如何培养幼儿的口语表达能力”等方面进行研究与探索。在实践中，为帮助广大教师明确教育与发展的关系，我们不断反思教师教育行为对幼儿发展的影响，取得以下几点共识：（一）、教师不应只单纯重视课堂上的教育，还要更加重视生活中的一切对 幼儿有

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课题“生活教育”研究

一、课题的提出：
从我国目前幼儿园教育的现状来看，随着知识经济对教育的全方位的影响，幼儿教育的观念发生了很大的变化，以注重尊重幼儿个性，注重挖掘幼儿发展潜能，注重促进幼儿全面发展为主要特征的教育观念。已经成为现今幼儿教育改革和发展的总体趋势。因此，结合我园的实际情况，在幼儿教育发展的大背景下，我们越发认识到幼儿教育是为其终身学习和发展做准备的教育，是奠定良好素质的教育，只有以此作为幼儿教育发展的坐标和方向，幼儿教育才是有意义的，才是符合时代学需要的。
在贯彻《规程》《纲要》中，我们逐步地将促进幼儿主动和谐发展的教育理念，渗透在我园教育中，先后在“活动区的创设与组织指导教育活动的多种组织形式”，“如何培养幼儿的口语表达能力”等方面进行研究与探索。在实践中，为帮助广大教师明确教育与发展的关系，我们不断反思教师教育行为对幼儿发展的影响，取得以下几点共识：
（一）、教师不应只单纯重视课堂上的教育，还要更加重视生活中的一切对

幼儿有影响的教育因素，使幼儿在生活中将所学的内容内化到自己的认知结构中，并外显在自己的行为中
（二）、教师要充分尊重幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动地学习，使他们敢于表现自己的思想与情感。
（三）、教师即要重视知识技能的传授，也要重视对幼儿在生活中有关情感，态度，习惯的培养，使他们的创造力、表现力得到充分发展
为此，我们大胆提出“生活教育”这一研究课题，把生活作为幼儿学习的重要内容和途径，充分挖掘一日生活的各个环节中对幼儿成长发展有意的教育内容，使幼儿在活动中，学习中主动的获得经验，促进自身的成长和进步。
二、课题研究的理论遵循及其基本思路：
由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出：要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视！ www.99youjiao.com提问，引发幼儿积极思维，激发幼儿的学习热情。
3、实践练习法：
提供幼儿动手动脑的材料、工具、玩具，让幼儿在操作中和与人、物的互动中获取有意义的经验和体验。
4、目标转化法：
教师灵活的采用有效的方法，将教育内容和目标转化为幼儿的需要，使幼儿愿意学，喜欢学，从而达到教育效果。
5、教育渗透法：
教师发现和利用各种教育时机，利用小组的、个别的或集中的教育发法，对幼儿进行适宜的教育。
五、通过课题研究我们想得到以下效果：
（一）、日常生活活动方面。
通过日常生活教育的培养，孩子们的行为中表现出的很强的自律性，不需要成人过多的提示和监督。比如：大班幼儿能够自己上床安静午睡，起床后自己叠被子，穿脱衣服鞋袜。小班幼儿在新学期不久就会独立进餐，表现出很强的自理能力。这与家长的积极配合分不开的，他们根据班里近期教育活动的重点，在家庭中也给孩子更多学习的机会，而不是包办代替，并随时记录孩子的表现情况，及时反馈给教师，为教师提供了使教的依据。生活能力的培养树立了孩子的自信心，他们感到自己很有本领，因而愿意在

活动中表现自己的能力，从而形成了能力滚动发展的良性循环，使教育收到明显成效 。
（二）、社会性jiao往活动方面：
1、幼儿在与同伴的交往中，教师总是随时抓住好的现象，比如“谦让”、“有礼貌”等组织教育的内容，从正面强化和影响，从而提高了明变是非、对错的能力，学到了与同伴交往的方法。
2、幼儿主动交往的能力得到增强，孩子能准确的使用礼貌语言，与班上的幼儿和教师交谈，大胆做自我介绍。在日常生活中他们也特别愿意帮助他人做事情，告状现象变少了，会用协商的方法解决生活中出现的问题。
3  对于伙伴+的良好表现，如：优秀作品、  生动得讲述等都能反映出欣赏和认同的态度，并乐于向同伴学习丰富自己的经验    
（三）、学习方面
培养幼儿乐学，好学的态度和求知的欲望，对学习和游戏有了较强的兴趣性，他们善于观察和发现，能够大胆的提出自己的问题。他们能够运用已有的经验和体验，解决认识过程中出现的问题，有探索的积极性和主动性，孩子们愿意自己的思想，表现自己的能力，不过多依赖成人的帮助，愿意在各种活动中体现自己的力量，有自尊心，自信心和成就感，这是他们今后发展的良好心理基础和知识储备。
“在生活教育”的研究过程中 ，教师们逐步树立了符合时代要求的教育观、儿童观、质量观和价值观。他们从着眼于幼儿全面发展的角度出发，组织实施积极的改革教育方法，生成了许多有关生活教育方面的活动内容，而且能自觉的应用观察、分析、调整等教育技能，关注和促进幼儿的发展，把握幼儿的需求，灵活的应用多种形式对受教育者施加教育影响，使各年龄班的幼儿在

课题“生活教育”研究

幼儿生活能力上有很大的提高。由于我园实行了生活教育的研究，孩子很在幼儿园生活中，学会了独立的自我服务能力，知道自己的事情自己做，能够与同伴友好交往和睦相处，学会了做事专注、认真的态度。这些能力的形成也很好得促进了幼儿的全面发展。其研究成果也取得的明显的成就，相继有〈〈在日常生活中怎样教幼儿学习〉〉，〈〈浅谈培养幼儿自

信要采取多种手段〉〉、〈〈如何调动幼儿在教育活动中的主动性〉〉、〈〈浅谈区域活动中对幼儿社会性发展的积极作用〉〉、〈〈小班科学教育的探索〉〉等论文，经验获全国区级、盟级奖，并在幼教刊物上交流和发表。      
总之，我园在开展“生活教育”研究的过程中，有过许多困惑，但在领导教师的努力下，一步一个脚印取得了今天的成绩。今后我们将继续努力，为推动我旗幼教事业贡献出我们全部的精力和热情。

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