概要：（2）给予幼儿适度的要求，将高度重视与满足幼儿受保护、受照顾的需要与满足幼儿独立成长要求充分结合。幼儿作为发展中的个体，由于生理或心理因素，有受保护、受照顾的需要，也有不断增长的独立要求，教师应充分认识二者的辨证关系，在培养幼儿独立自理能力过程中，给予幼儿适度的要求。在研究中我们发现，影响幼儿独立自理能力的因素有三：年龄因素、入园时间因素、入托制因素。年龄越小的幼儿，由于生理差异，需要成人的照顾，帮助其减轻任务的难度，适当给予鼓励与帮助。心理上，他们也非常渴望成人伸出援助之手，协助他们共同解决难题。由于生活方式改变等因素引起的入园焦虑，刚入园的幼儿特别渴望安全感，受保护、受照顾的需要比同龄幼儿更强烈。这时教师应给予他们比同龄幼儿更多的照顾与关注，会大大缓解入园焦虑，让他们感受到母亲般的体贴与温暖，尽快适应新的生活方式。因为远离父母，全托班幼儿有着与白托幼儿不同的情感需求，他们渴望来自于成人的更多关爱，特别是成人的肢体接触（心理学称为肌肤饥饿感）有时幼儿故意不完成可以独立完成的自理任务，其实是渴望成人的关注与接触。如：整理衣领的一个小动作、梳头时的抚摸、起床时的拥抱等
利用全托制优势培养幼儿独立自理能力研究报告,标签：幼儿园教育指导纲要,幼儿园教育笔记,http://www.99youjiao.com（2）给予幼儿适度的要求，将高度重视与满足幼儿受保护、受照顾的需要与满足幼儿独立成长要求充分结合。
幼儿作为发展中的个体，由于生理或心理因素，有受保护、受照顾的需要，也有不断增长的独立要求，教师应充分认识二者的辨证关系，在培养幼儿独立自理能力过程中，给予幼儿适度的要求。在研究中我们发现，影响幼儿独立自理能力的因素有三：年龄因素、入园时间因素、入托制因素。
年龄越小的幼儿，由于生理差异，需要成人的照顾，帮助其减轻任务的难度，适当给予鼓励与帮助。心理上，他们也非常渴望成人伸出援助之手，协助他们共同解决难题。
由于生活方式改变等因素引起的入园焦虑，刚入园的幼儿特别渴望安全感，受保护、受照顾的需要比同龄幼儿更强烈。这时教师应给予他们比同龄幼儿更多的照顾与关注，会大大缓解入园焦虑，让他们感受到母亲般的体贴与温暖，尽快适应新的生活方式。
因为远离父母，全托班幼儿有着与白托幼儿不同的情感需求，他们渴望来自于成人的更多关爱，特别是成人的肢体接触（心理学称为肌肤饥饿感）有时幼儿故意不完成可以独立完成的自理任务，其实是渴望成人的关注与接触。如：整理衣领的一个小动作、梳头时的抚摸、起床时的拥抱等，对幼儿有着不同的意义。对此，教师应将其与幼儿的依赖性区分开来。在一日生活中，用多种方式尽可能地满足
幼儿的这种情感需求。实际操作中，我们设计的《捕小鱼》、《骑大马》《点点斑斑》等游戏都大受幼儿的欢迎。游戏中设计的一个小小的触抚动作以及抱一抱亲一亲等，都满足了幼儿渴求肢体接触的愿望。
（3）有效利用同伴之间的渗透作用，促进不同年龄幼儿共同成长。
我国实行的独生子女政策，使大多数幼儿缺乏和不同年龄孩子交往与学习的体验。由于混龄编班对教
www.99youjiao.com师指导能力与师生比要求较高，因此在我园，也仅全托班为混龄编班。研究中，我们充分利用混龄班幼儿间的相互学习作用，设计多种方式的“大带小”活动。研究结果证明，不同年龄的同伴间确实存在着一种精神上的渗透作用，使幼小的孩子很容易学会那些我们成人难以传授的事物，而年龄较大的幼儿也在这个过程中得以重新分析与重组自己的知识。（4）创设利于独立自理的教育环境，给幼儿行为实践的机会。
只有在实际的生活、活动过程中，幼儿才能将规范和自己行为有关的社会认知转化为实际行动，并通过实践逐渐养成习惯，内化为一种品质。因此，研究中我们有意识地为幼儿创造、提供利于幼儿独立性发展的实践机会，并在此过程中，随时进行观察、支持、指导、反馈，有力地促进了幼儿的成就感、自信心，发展了幼儿的主动探索与积极思考的良好品质。
（5）培养幼儿独立自理能力应遵循的教育原则。
我们通过学习借鉴
A．整体性原则：将培养幼儿独立自理能力纳入全托班教育工作的整体，以促进幼儿自理能力的发展
为切入点，促进幼儿独立坚强品质的形成，进而促进幼儿全面、协调地发展和成长。在实施研究内容时，处理好幼儿一日生活的科学合理性，注重全面发展，不可偏废。
B、主体性原则：在提高认识、转变观念基础上提高教师对培养幼儿独立自理能力意义及价值的认同，进而提高保教质量。幼儿是发展的主体，幼儿发展的动力在于教育要求与儿童发展现状之间的矛盾及其可积极转化性。教师要善于将矛盾转化为幼儿自身的需要，促进幼儿主动性、积极性和创造性的发展，从而促进其自理生活能力的发展，逐步形成独立、坚强、自主的良好品质。
C、活动性原则：积极为幼儿创设活动的情景，为幼儿活动发展创造机会与条件。
D、生活性原则：坚持寓教育与一日生活中。
E、个别性原则：针对不同发展水平、不同差异的幼儿，有的放矢地制定相适应的教育目标与要求，制定和实施不同的教育方法与措施。
2．形成了利用全托整体优势促进幼儿发展的实施流程。（见附表一）
3．形成了全托制幼儿生活作息制度。（见附表二）
4．形成了培养幼儿独立自理能力评估测查表。（见附表三）
5．形成了全托制指导幼儿独立生活自理能力与学习自理能力的培养目标。（见附表四）
6.形成了全托制培养幼儿独立自理能力综合主题教育活动系列。（见附表五）
八、还需进一步解决的问题
利用全托制优势培养幼儿独立自理
能力的研究工作我们取得了一些成效，但同时也发现了不少新问题，如：如何更深入地挖掘全托混龄编班优势？白托班如何利用家园同步培养幼儿独立自理能力……这些问题将指引我们继续深入地研究，为孩子的发展而不断努力。
在整个研究过程中，我们得到了教育局、教研室领导的大力支持和关心，尤其是何晓芳、吕德雄、李宏老师的倾力指导，我们对此致以深深的谢意。
（谢彬执笔）
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