概要： 1、抓教师学习，让他们了解心理健康的理论。以健康研修组为龙头全面实施幼儿心理健康教育研究，组织教师认真学习幼儿教育理论、师德教育理论和《幼儿教育指导纲要》，不断提高教师的心理素质和保教保育能力。 2、抓幼儿学习，让他们涉足心理健康知识。开设幼儿心理健康教育课，让幼儿学习和掌握有关心理健康知识，提高幼儿对健康的认知水平，使幼儿逐步形成活泼、开朗的性格和良好的情绪，培养幼儿自信心、耐挫能力，并激发幼儿的学习兴趣，主动参与活动，切实提高幼儿的心理素质和实践能力。 3、抓家长学习，让他们了解心理健康教育的方法。帮助家长树立正确的亲子观和家庭教育观，改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，形成家园教育共识。 二）加强实践、重视研究 1、以学科教学活动为主阵地，将心理健康教育内容有机地渗透到五大领域各学科的教学之中，使心理健康教育内容与丰富多彩的游戏活动融为一体，促使心理保健知识的接受与内化。
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1、抓教师学习，让他们了解心理健康的理论。以健康研修组为龙头全面实施幼儿心理健康教育研究，组织教师认真学习幼儿教育理论、师德教育理论和《幼儿教育指导纲要》，不断提高教师的心理素质和保教保育能力。
2、抓幼儿学习，让他们涉足心理健康知识。开设幼儿心理健康教育课，让幼儿学习和掌握有关心理健康知识，提高幼儿对健康的认知水平，使幼儿逐步形成活泼、开朗的性格和良好的情绪，培养幼儿自信心、耐挫能力，并激发幼儿的学习兴趣，主动参与活动，切实提高幼儿的心理素质和实践能力。
3、抓家长学习，让他们了解心理健康教育的方法。帮助家长树立正确的亲子观和家庭教育观，改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，形成家园教育共识。
二）加强实践、重视研究
1、以学科教学活动为主阵地，将心理健康教育内容有机地渗透到五大领域各学科的教学之中，使心理健康教育内容与丰富多彩的游戏活动融为一体，促使心理保健知识的接受与内化。
2、以重大节日和各项活动为契机，渗透“五爱”教育，促使幼儿受到良好熏陶和潜移默化的教育和影响，使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。
3、以环境创设为着重点，不断营造良好的心理健康教育环境。各班根据幼儿的年龄特征和实际创设各种活动区域，如欢乐角、心情树、笑脸娃娃、图书角、艺术角等，为幼儿的自由发展提供温馨、宽松、和谐的良好氛围，促使幼儿良好心理行为的形成。
4、以家园联系为纽带，促进家园共育良性发展。各班通过家长会、电话、网络、家访、书信、家长义工、家长助教、面对面交谈等形式与家长进行交流与沟通，努力创建良性的家园互动网，形成友好的合作伙伴关系，促使家园对幼儿的心理健康实施同步教育，共同创造和谐的环境，培养幼儿良好的生活、卫生、学习等习惯，帮助幼儿学会关心、学会认知、学会生存、学会做事、学会与大家共同生活。
5、以关爱特殊幼儿为突破口，对一些特殊儿童，采取建立个案分析和追踪观察等方式，通过科学分析，及时采用环境干预、游戏和行为矫正等方法，并积极争取其家长的配合，使健康心理养成在家庭环境中得到持续和延伸，帮助幼儿顺利地渡过矫正阶段，尽快走出心理成长的“危机”，尽早让幼儿心理的发展恢复到正常的轨道上来，有效促进幼儿心理平衡发展。
6、以规范心理健康教育行为为目的，积极探讨教科研同步实施幼儿心理健康教育的策略与方法，逐步开辟出一条促进幼儿心理健康发展的通道，促使幼儿心理健康教育研究规范化、制度化。
三）保证经费的投入，确保课题研究的顺利进行。
四）定期组织课题组成员进行研讨，分析研究中所产生的效能及问题，共同探讨，共同切磋，完成研究报告。
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