中学体育教学随笔：用爱心培育爱心用智慧培育智慧

概要：用爱心培育爱心古人云：“亲其师则信其道”，思想纯洁、感情真挚，对教师天生有一种依赖与依恋心理的中学生，“像花草树木趋向阳光那样趋向教师”，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到重视和理解的时候，往往产生心理上的满足和情感上的快乐。同时，学生会很听从老师，乐于跟老师学习。我想，我们在体育与健康课堂教学和管理中给学生以爱心，学生回报给我们的也应该是爱心。我是从记住我所教班级学生的名字开始来表达我对他们爱心的。思想处于半幼稚、半成熟状态，自尊心比较强的中学生们，非常重视老师对他们的态度，更希望得到老师的重视，而且在他们眼里，能记住自己名字的老师一定是关心、在乎自己的老师。抓住学生的这一心理，每次带新班级，我首先做的就是记住学生名字这件事。开学的第一堂课，我把男、女生各排成三排，然后，按照各排的顺序逐一把学生的名字记在点名册上。我之所以不像其他老师那样安排体育委员在班主任那里抄写好点名册再送到办公室，是因为我在和学生面对面记名字的时候，有的学生会作简短的自我介绍，遇到弄不懂学生名字中哪个字时，有的学生会向我解释用那个字起名字的意义，对于那些学生的自我表现，我都会用

　　
　　用爱心培育爱心
　　古人云：“亲其师则信其道”，思想纯洁、感情真挚，对教师天生有一种依赖与依恋心理的中学生，“像花草树木趋向阳光那样趋向教师”，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到重视和理解的时候，往往产生心理上的满足和情感上的快乐。同时，学生会很听从老师，乐于跟老师学习。我想，我们在体育与健康课堂教学和管理中给学生以爱心，学生回报给我们的也应该是爱心。
　　我是从记住我所教班级学生的名字开始来表达我对他们爱心的。思想处于半幼稚、半成熟状态，自尊心比较强的中学生们，非常重视老师对他们的态度，更希望得到老师的重视，而且在他们眼里，能记住自己名字的老师一定是关心、在乎自己的老师。抓住学生的这一心理，每次带新班级，我首先做的就是记住学生名字这件事。开学的第一堂课，我把男、女生各排成三排，然后，按照各排的顺序逐一把学生的名字记在点名册上。我之所以不像其他老师那样安排体育委员在班主任那里抄写好点名册再送到办公室，是因为我在和学生面对面记名字的时候，有的学生会作简短的自我介绍，遇到弄不懂学生名字中哪个字时，有的学生会向我解释用那个字起名字的意义，对于那些学生的自我表现，我都会用幽默、祝福的语言回应他们。第一堂课用点名册记名字就拉近了我和学生之间的距离。开学后的两个月内，我上课的班级都要求站队队形同第一堂课，点名只点没有记住学生名字的各排。两个月以后，我的课堂点名就和其他老师用点名册逐一点名不同了（学校规定课课必须点名），学生和他们的名字在我的心中已经对上了号，看一看各排就知道是否有学生缺课。
　　去年11月份的一堂课，我站在队伍前面，发现学生特别安静，而且各排学生站的位置有的交*了，体育委员好象有话想说又不敢说，队伍里有的学生抿住嘴在竭力控制自己，我的第一反映是学生在考验我。因为我曾经说过，在我不看点名册点名的时候，他们的名字我已经记住了。我看着学生足足有一分钟的时间，并果断地说“同学们，李大壮、张羽两位同学不知是何原因这节课缺课！”瞬间，安静的队伍爆发出热烈的掌声，这时候，从队伍的夹缝里站起来两个面带微笑的学生。学生的确在考验我。体育委员郑重地对我说“老师，今天您能记住我们所有人的名字，我们所有人永远记住您的名字！记住您对我们的关爱！”听了学生的话我真的感觉到一股暖流涌出心田，我想那可能就是被叫做爱的东西吧！后来，有一位比较文静的女生告诉我，我是第一位记住她名字的体育老师，她很感动，喜欢上我的体育课。这位学生的话，更坚定了我用自己的爱心培育学生爱心的信念。只要老师哪怕在点滴之间真诚地爱学生，学生就会爱老师，并把对老师的爱移情到所教的学科上，积极主动地配合老师的教学，这也是我们为师者所“期待的效果”吧。在充满爱心的课堂里，何愁学生不喜欢上体育课！
　　今年4月份的一节篮球课，学生正在分组进行半场投篮练习，我在指导学生的过程中发现，有一名男生抱着篮球站在一边不和同学一起投篮练习，当同学示意他一起练习时，他突然跑着把球砸向篮板，同时球反弹出很远，看着别的同学跑去拣球，他高兴的手舞足蹈。他连续三次都做了同样的事情。我过去把他叫到一边，“用球把篮板砸的啪啪响，这是你的“创新投篮”吗？连续几次这样的动作把球砸进去了吗？同学们都这样“投篮”的话，

板和篮球都会“受伤”的，你说这样做对吗？”他低着头，脸憋的通红，吞吐着说不对。我问他为什么不和同学一起练习反而那样做，他没有回答我，最后向我保证不会有下次。
　　三天后的篮球课，我又发现了他用篮球砸篮板。我心平气和地对他说：“你继续和同学们一起练习，下课后到办公室找我。”下课后，他低着头走进了办公室，“你的保证失效了，能告诉我原因吗？”我问道。他还是没有说出原因，反而坚定地说：“老师，我保证这是最后一次！”我拍了拍他肩膀说：“老师希望这次真的是你最后一次。”
　　大约过了半个多月，课堂中他又出现了两次用篮球故意狠砸篮板的行为。那次谈话他向我说出了心里话。他说他喜欢篮球，爸爸也经常教他打篮球锻炼身体，在小学的时候，学校篮球比较少，致使身体瘦小、喜欢篮球运动的他在每次打球的时候抢不到球，感觉老师、同学们从不在乎他，久而久之，他就产生了不平衡的心理。在篮球活动中，他一旦拿到球，就抱着球自己练习，不给其他的同学。别的同学向他要球的时候，他就会摔球或用球砸篮板进行发泄自己的反感，看到别的同学去拣球，他心里会感到很高兴。他也知道这样做是错误的，就是控制不了自己。篮球是他的运动兴趣，在课堂中得不到心理满足和兴趣成功体验，时间长了，就表现出运动行为上的偏激。心病还需心药医。我在他好朋友那里了解到，篮球的原地“花样按拍球”、“三步跑篮”是他得意动作。在篮球课教学快要结束的一节课上，我特意让他把那两个动作给全班同学作了展示，同时，他的篮球原地“花样按拍球”成绩也记录在“班级体育吉尼斯”里，等待着同学们的挑战。这件事后，他变了，变得主动和同学合作了，关心集体了，再也看不到他摔球了，在活动中，他会主动地向同学介绍自己打篮球的经验体会，有球跑了，他会把手里的球传给同学主动去拣球……。
　　这件事使我深深体会到，如果学生这种敌视性、偏激的发泄行为，若不用爱心去对待，不给他一定自省、改正时间，不去了解，师生间没有和谐的情感，而是当头苛责、甚至是情绪化的惩罚，学生就会对老师、同学产生更大的疏远、畏惧，甚至是更强烈的逆反态度。这种态度若要迁移到课堂活动中，教育效果糟糕程度和教育失败程度也就可想而知了。所以，对于学生在体育课教学中出现的问题和错误，教师要做有心人，善待学生自尊，了解、洞察学生产生错误行为的心理原因，以爱护、宽容、信任之心不仅会使学生理性地与老师沟通，在老师鼓励、帮助性的措施下改正错误行为和去掉不良心理，而且还会使学生在心理上产生一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来，以爱心回报。
　　用智慧培育智慧
　　教育的过程是不能缺少爱的，但只有爱的教育是不完美的。它需要理性。因此，我觉得富有智慧的爱才是真正的爱。在学生的眼里，老师是智慧的代名词，作为一名体育教师，不仅要有体育知识的储备，更要有爱的智慧。在有效实施《课程标准》的过程中，要用自己的智慧培养学生的智慧，为学生在将来成为社会适应的人才，通过有效的教学过程，实现《体育与健康》“健身育人”的新课程理念。
　　和学生讨论产生的“班级体育吉尼斯”是我在教学中实施的一个具体措施。只要是体育方面的特长和“绝招”，每位同学都可以申请加入，在老师和全班同学认可符合要求后进行测试，成绩记录到“班级体育吉尼斯”，在三年学习过程中要接受班级同学的挑战。为了保持记录的拥有，就要主动去努力，为了挑战，也要去努力。因此，学生体育兴趣越来越浓，个人特长在挑战的动力下得到了持续发展。伴随着同学们的建议，增加了集体项目，如双人跳绳、小组集体跳绳、小组定时投篮进球个数、小组集体足球颠球、推铁环接力跑等。在“班级体育吉尼斯”发展过程中，项目在增加，记录在提高。在“班级体育吉尼斯”的带动下，体育骨干、“种子选手”越来越多，自主、探究、合作学习开展的越来越扎实有效，相互影响、相互学习的课堂气氛越来越浓。俗话说，“汤罐里的水被带热了”，那些个别平时不爱活动，体质较差的学生在众多“种子选手”和各组小集体的带动下，也逐步有了自己所喜欢的运动，通过体验，感受到运动的乐趣。
　　我始终坚持教学中的事情与学生讨论。让我欣喜的是，有的同学还提出了让我不意想到的好建议，向学生公布我的一个专用电子邮箱就是其中一个。通过网络采纳学生的建议，较好地解决了诸如女生在“例假”期间课堂见习等诸多问题。对于课堂中的不爱护器材、不文明语言，不文明运动行为等现象，在和学生讨论后，确定了班级的《体育课堂违纪学生处理规定》，同学们也想出了小违纪唱体育歌曲，模仿体育动作，大违纪作“体育与健康知识介绍”的一些好做法，实践证明了效果比较好。学生的智慧促进了我的课堂教学和课堂管理。变过去学生“被动接受”为现在的“主动实施”，这样既帮助了我以学生为中心有效地实施教学，也调动了学生的主动性和积极性，唤醒、激活他们富有个性的思维。用为

者的智慧，培育学生的智慧。
　　我相信，在用爱心营造的充满爱心、宽松、和谐的教学氛围中，教师用自己的智慧实施能够激励学生、熏陶学生，培育学生智慧的积极措施，并在教学中落到实处，在这个充满动力的环境中，学生会敢于突破常规、敢于异想天开、各抒己见，并积极表现其个性，展示其体育才华，充分体验到自己的成功被别人接受并赞赏的满意感和自豪感，从而会持续不断地作出新的创新尝试。同时，学生也不必担心在自主、探究、合作学习过程中因产生错误而受到讥讽和惩罚。学生的“青出于蓝而胜于蓝”不就是我们为师者在贯彻新课程理念，教学实施中所期待的吗？