概要：电脑时代考验悠久珠算科学：将算盘进行到“心底” 曾经存在上千年之久的算盘，在电脑时代它所代表的珠算科学似乎面临无所作为的窘地。然而，珠算科学并没有没落，其实恰恰相反，珠算科学在新时代以一种崭新的形式出现，而这种形式摒弃了以前占主导地位的计算功能，代之以特有的教育启智功能。这种形式便是——珠心算，一种将算盘打在心中的心算法，一种中国古老珠算科学的升级产物，一种令悠久珠算科学返老还童，重新焕发出青春活力的新一代“算盘”。那么，珠心算到底有何作用?能令珠算科学发扬光大呢? 计算功能的减退，启智功能的突出 从上世纪八十年代开始，珠心算开始引起人们的注意。尽管它在逐步推广，但人们对它的看法却并不一致。到了本世纪，珠算工作者才普遍认识到珠算的发展方向是珠心算。上世纪仍然以珠算为主，但在新的世纪将是以珠心算为主，珠算只是为了达到珠心算而成为模型。因此，正如手机即将步入3G时代一样，珠算科学现在也到了珠心算时代。而这种情况的发生也是历史发展的必然结果。 珠算在历史上就已表现出两大功能，一是计算功能，二是启智功能。珠算由于计算速度优于古代筹算，所以发展的结
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电脑时代考验悠久珠算科学：将算盘进行到“心底”
曾经存在上千年之久的算盘，在电脑时代它所代表的珠算科学似乎面临无所作为的窘地。然而，珠算科学并没有没落，其实恰恰相反，珠算科学在新时代以一种崭新的形式出现，而这种形式摒弃了以前占主导地位的计算功能，代之以特有的教育启智功能。这种形式便是——珠心算，一种将算盘打在心中的心算法，一种中国古老珠算科学的升级产物，一种令悠久珠算科学返老还童，重新焕发出青春活力的新一代“算盘”。那么，珠心算到底有何作用?能令珠算科学发扬光大呢?
计算功能的减退，启智功能的突出
从上世纪八十年代开始，珠心算开始引起人们的注意。尽管它在逐步推广，但人们对它的看法却并不一致。到了本世纪，珠算工作者才普遍认识到珠算的发展方向是珠心算。上世纪仍然以珠算为主，但在新的世纪将是以珠心算为主，珠算只是为了达到珠心算而成为模型。因此，正如手机即将步入3G时代一样，珠算科学现在也到了珠心算时代。而这种情况的发生也是历史发展的必然结果。
珠算在历史上就已表现出两大功能，一是计算功能，二是启智功能。珠算由于计算速度优于古代筹算，所以发展的结果是取代了筹算，但同时它也继承了筹算聚集式的表数方法，并由此而继承了其有利于心算的优越性，而且在后来得到了进一步的提高。过去珠算在历史上充分发挥了计算功能，而在新的电子时代，电脑的广泛应用，导致其计算功能退居于次要位置。如果我们一味死守其计算功能而不使其进一步发展，则珠算定像筹算一样为历史所淘汰。
要想不被历史长河所湮没，其根本出路就是发挥其另一种的功能，即启智功能。而充分发挥这一功能的只有珠心算。这是建立在珠算科学基础之上的一门新兴的素质教育学科，它是中国古老珠算与现代教育理念相融合的产物，它缔造了中国珠算的第二次辉煌。这门新兴的学科，在幼儿教育中更显其标新立异，它既属于幼儿教育范畴就脱离不了教育的本质。在珠心算教学中，除了对儿童计算能力的提高以及突出潜在的脑开发效果以外，也不能脱离教育的一项主要功能——训练思维。包括：发散与聚敛思维，横向与纵向思维，逆向与正向思维。这些思维的形成，必将提高下一代的心算的能力，而良好的心算能力会带给人不一般的成功。古代的越王勾践之所以器重计然，汉武帝之所以器重桑弘羊，很大程度上是发现了他们的心算能力强，超常的心算能力往往蕴含着智慧，果然此二位后来都成为治国大臣。
珠心算令耳聪，使目明，促手巧
教育的职能，重在开发智能。而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。珠心算教学中，需要有意识地开发智力，而珠心算在这方面有显著作用，如：听心算10个数的加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息。老师念得越快，学生的注意力越要集中，学生也必须算得更快，思维力的准确，和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算的数位越宽，对学生的记忆力要求也越高。这些训练，有利于学生的智力发展是显而易见的。智力的核心是思维力，思维的敏捷性是思维品质的集中体现。它指的是思维的速度，是判断一个人智力的主要标志之一。珠心算教学通过对儿童的培养，使他们的计算速度不断提高，从而使儿童思维敏捷性品质得到明显的改善。实践证明，一、二年级儿童稍加训练可达到每秒计算2—4个数字，全国优秀“神算子”可达到每秒计算28个字码。
在珠心算教学过程中，儿童的手、眼、耳、口不仅配合协调，且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，这非常有利于学生的智力的开发。儿童双手拨珠，在拨、看、听的训练中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，也达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。一个训练不到一年的幼儿，可以一眼看清10个数字。儿童观察力的提高，其效果是明显的。
教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都有要通过它”。培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。在珠心算教学中观察力、注意力相互影响，相互促进，无论是看心算、听心算、拨珠时，都要求准、快迫使儿童注意力必须高度集中。由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态，有力地增强了儿童注意的稳定性和持久性。在实验中统计发现：一般儿童注意力集中时间平均每次为三分钟，而实验班则是七分钟，有的儿童达15分钟以上。珠心算对儿童注意培养的作用是非常明显的。
科学家培根说：“一切知识只不过是记忆”。人类一切智慧都根源于记忆，没有记忆显然是可怕的！珠心算学习可以把记忆力提高到一个新的高度。不说实验中许多儿童可以直接心算5位数乘4位数，纯6、7位数加减法，计算效果十分明显。重庆市“双百”教育科研课题“珠算心算结合，发展儿童智力”，对入小学一个月的实验学生(幼儿园已进行一年实验)和非实验学生测查(同时教背一首不常见古诗《九月九日忆山东兄弟》)记忆能力，结果，珠心算实验学生记忆力是普通儿童的2.14倍，而且学习珠心算还利于丰富儿童的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。珠心算学习通过大量心算，使儿童想象力明显提高。实践证明：在语文学习中，学过珠心算的学生回答问题时更有新意，从而使课堂气氛更活跃。
总之，在珠心算学习中，儿童手、眼、耳、口和左右脑同时运用，促使了儿童思
维锻炼，加强了儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性，促使儿童整体智力水平得到提高。
珠心算令情商在不知不觉中成长
心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统，即智力和非智力因素系统。后者包括：动机、兴趣、意志、情感、性格等。它对智力因素可以起到动力和调节机能作用，这对儿童今后的学习和成长是极为重要的。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼研究认为：人，成功的因素中20％归功于智商，而80％归功于其他因素。而其他因素中的关键，即情感智商——自我激励、百折不挠、控制冲动，调适情绪、充满希望，具有高度责任感。戈尔曼研究认为：对于智商，经验或教育对它的作用不大，而对人生至关重要的EQ却完全能从童年学得和提高。
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