新课标下对话教学模式试探

概要：最重要的，或者说起决定作用的，还是师生关系。目的、过程，始终取决于教师的认识。在语文课堂的答问过程中，许多教师非常注意提问的技巧，提出不少策略，也取得了一些效果。但是很难遵循民主、平等这一对话教学的第一法则。对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。民主平等的师生关系是对话的前提，它自身就具有极大的教育价值。也是最难的。在课堂提问中表现出来，主要有以下几点：1、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答。2、提问对象过于集中，只顾优生，忽www.99youjiao.com略差生。3、在课堂上出现学生“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等注意力不集中的情况时进行惩罚式提问。没有最基本的尊重，又怎能奢谈民主、平等。对话教学，自然成了空话。 三、课堂提问中对话精神的落实 因此，要落实对话教学精神的实质，我们首先要改变长期以来形成的目前还占主导地位的师生观。在对话教学过程中，教师无疑是一个领导者，但仅仅作为学习团体中的一个平等的成员，是首席对话者。坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟

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最重要的，或者说起决定作用的，还是师生关系。目的、过程，始终取决于教师的认识。在语文课堂的答问过程中，许多教师非常注意提问的技巧，提出不少策略，也取得了一些效果。但是很难遵循民主、平等这一对话教学的第一法则。对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。民主平等的师生关系是对话的前提，它自身就具有极大的教育价值。也是最难的。在课堂提问中表现出来，主要有以下几点：1、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答。2、提问对象过于集中，只顾优生，忽

www.99youjiao.com略差生。3、在课堂上出现学生“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等注意力不集中的情况时进行惩罚式提问。没有最基本的尊重，又怎能奢谈民主、平等。对话教学，自然成了空话。
三、课堂提问中对话精神的落实
因此，要落实对话教学精神的实质，我们首先要改变长期以来形成的目前还占主导地位的师生观。在对话教学过程中，教师无疑是一个领导者，但仅仅作为学习团体中的一个平等的成员，是首席对话者。坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作。沟通与合作是对话教学的生态条件。在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。在这一点上，李镇西老师的论述是非常形象的。李维鼎在《对话三题》一文中指出，师生之间是一种有差异的平等，师生人格的平等是对话的前提，而学识上的差异则是对话的动力，师生对话正是一个差异的调整、发展的过程（《中学语文教学参考》2009第3期）。这一说法明确了对话教学中教师的地位和作用。对话教学并不排斥教师的作用，教师作为“学习共同体”的主要组织者、指导者，其参与的热情及才智将直接影响对话的质量及进程。归结起来，正如语文课程标准中指出的，“教师是学习活动的组织者和引导者。”“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生的个人见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”“教师的点拨是重要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”
以此为基础，我们完全可以把语文课堂提问的目的界定为学生的责任感、批判精神和合作交往精神的培养而不是具体的知识掌握。“因为对话并不是把某种真理、意义、态度等传递给另一方的方式和手段，对话过程本身‘揭示’了真理，它使真理‘显现’出来，从而通过学生的理解而接受”。对话的目的不仅限于知识的获得，更在于了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识，最终实现“学会学习”“学会生存”“学会认知”“学会做人”。在对话精神的作用下，教师与学生、学生与学生，就教学内容进行平等交流、真诚沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的认识与知识，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。
在问题（对话话题）的设置过程中我们可以借鉴郑逸农老师和崔国久老师的“非指示性”教学理念，采用“互动——生成”的模式，根据学生情况加以确定。要留出足够时间让学生阅读文本。在语文对话式教学中，提问、质疑是一个很重要的方面，只有学生能提问、质疑，形成与老师的对立面，才会有对话的热烈气氛。而在答问过程中，教师要善于创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围，教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，放下自己的“师道尊严”，走到学生中间去，与学生一起进行民主、平等、自由、和谐、无拘无束的对话。要鼓励全体学生都积极参与到问题中来，表达自己独特的理解、感悟和体验。学生是围绕某一话题进行的自由式发言，并不在于“是”与“否”，“对”与“错”，而在是否在自主学习中动了脑筋，在于说的是不是自己的观点。同时，教师要调动自己的教学智慧，采用行之有效的方法，最大限度地挑起学生的对话欲望，激发他们的交流热情。
对话教学不仅仅是对话本身，它有一整套的思想与方法，主要的还是一种先进的教学理念。诚如李镇西老师所说，真正的对话情境教学还没有开始。然而，我们完全可以通过具有对话特质的课堂提问贯彻对话的本质，培养学生对话的“集体”环境。教师讲民主、平等，双方无拘无束，自由坦诚地袒露襟怀，时时使课堂成为精神愉悦的、畅快的交流的场所。融洽、合作、互敬的师生感情关系，为学习营造良好的动力机制。有了这样一个和谐而宽松的生成空间，其他的一切也因此而具备了种种的可能性。当“对话”作为一种基本理念和教学思想根植于教师和学生的头脑中时，教育也就走向了通衢大道。
对话教学作为教学的又一新理念，充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情怀。对话时代虽然已向我们走来，但“非对话的传统”远远没有结束。要使民主、平等成为我们课堂的主旋律，还需我们不断努力。

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