多元智能理论在小学综合实践活动课中的应用研究

[03-02 14:03:35] 来源：http://www.99youjiao.com 多元智能教育 阅读：8749次

概要：由此，我们认为：发展“多元智能”的理念，尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生，最www.99youjiao.com后必能比较全面评估个別学生的成就，並发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。本课题研究要“扬长补短”，而不是“扬长避短”，在扬长的同时，促进学生弱势的发展。当然，既扬长又不避短，是一种理想的教育境界，在实际操作过程中，对一些特殊儿童，进行个性化的特殊教育。让每个儿童都得到最佳的发展。与加德纳理论异曲同工的斯腾伯格的《成功智力》理论也主张：“成功智力”是多元化的，它由分析性智力、创造性智力和实践性智力组成；智力具有可变性，是可以修正的。社会文化与人的经验对智力的发展都有着重大的影响。（二）教学模式教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。它具有理念性、主题性、程序性、操作性等特征。它作为一种重要的科学操作和科学思维方法，可以解决特要的问题。它作为中介，可以更好地认识和改造原型客体，构建新型客体。从某种程度上讲，教学模式就是学习模

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由此，我们认为：发展“多元智能”的理念，尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生，最

www.99youjiao.com后必能比较全面评估个別学生的成就，並发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。本课题研究要“扬长补短”，而不是“扬长避短”，在扬长的同时，促进学生弱势的发展。当然，既扬长又不避短，是一种理想的教育境界，在实际操作过程中，对一些特殊儿童，进行个性化的特殊教育。让每个儿童都得到最佳的发展。　
与加德纳理论异曲同工的斯腾伯格的《成功智力》理论也主张：“成功智力”是多元化的，它由分析性智力、创造性智力和实践性智力组成；智力具有可变性，是可以修正的。社会文化与人的经验对智力的发展都有着重大的影响。

（二）教学模式

教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。它具有理念性、主题性、程序性、操作性等特征。它作为一种重要的科学操作和科学思维方法，可以解决特要的问题。它作为中介，可以更好地认识和改造原型客体，构建新型客体。从某种程度上讲，教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。事实上，教育的最终目的是将来能够提高学生更容易、更有效地进行学习的能力，因为他们不仅获得了知识技能，也掌握了学习过程。一种教学模式就是一种学习环境。教学过程的核心就是创设一种环境，在这个环境里，学生能够互相影响，学会如何学习。

三、研究的对象和目标

本课题的研究对象主要以小学中高年级为主，重点放在自己任教的班级。同时，也适当扩大范围，在其他年级和班级进行尝试。

本课题的研究目的是在新课程中，应用多元智能理论构建具有现代教育理念和创新意识的小学综合实践活动课程“多元智能”课堂教学模式。以期探索出一条综合实践活动课程课堂教学的新路。具体可分为：

1、构建小学综合实践活动课程“多元智能”课堂教学的基本教学模式。

2、“多元智能”教学模式的教学、教育效果关系图。

3、具有实用意义的“多元智能”小学综合实践活动课的教学课堂教学教案（或活动设计）样式。

4、“多元智能”教学模式的效果评价标准。

四、研究的方法

实践研究法、文献研究法

五、研究的步骤

第一阶段（2009.8——2009.11）：主要是学习相关理论与资料。

第二阶段（2009.12——2009.1）：主要是开展多元智能课堂教学实践，积累有关实践材料。