概要： 案例三:羊角球游戏 相对蹦蹦床和插棍而言,羊角球游戏的难度更高。因为在羊角球游戏中要www.99youjiao.com求孩子一边听着音乐,一边观察着障碍,还要一边骑在羊角球上高高的跳跃,必须把视觉、动觉、听觉结合起来运用。刚开始练习羊角球时,若若的跳跃动作也是摇摇晃晃的。特别是在练习障碍跳跃时,他总是会在障碍面前停下来,其他小朋友就告诉我:“老师,若若胆子很小的,一直不敢跳过去。”音乐不是能让他高高的跳跃起来吗?于是我找来了节奏强烈的音乐。一听到音乐,若若就象换了个人似的,马上高高的跳跃了起来。其他孩子也发现了他的变化,莹莹说:“看呀,若若跳的可真高,我也要跳的高喽。”巧玉说:“若若,你怎么会跳的这么高的?教教我吧。”杰杰说:“若若,再加油,可以跳障碍了,我们一起跳吧。”听了杰杰的话,若若跟着他用力的向障碍跳去,只间他双脚狠狠的用力一蹬,高高的跃了起来,稳稳地落到了障碍的对面。“他一边继续往我这边跳,一边朝我大喊:“老师,我跳过去了!我跳过去了!”我朝他伸出了大拇指说:“你真厉害,继续加油哦。”他朝我做了一个军人敬礼的动作,又继续去跳了起来。 三
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案例三:羊角球游戏
相对蹦蹦床和插棍而言,羊角球游戏的难度更高。因为在羊角球游戏中要
www.99youjiao.com求孩子一边听着音乐,一边观察着障碍,还要一边骑在羊角球上高高的跳跃,必须把视觉、动觉、听觉结合起来运用。刚开始练习羊角球时,若若的跳跃动作也是摇摇晃晃的。特别是在练习障碍跳跃时,他总是会在障碍面前停下来,其他小朋友就告诉我:“老师,若若胆子很小的,一直不敢跳过去。”音乐不是能让他高高的跳跃起来吗?于是我找来了节奏强烈的音乐。一听到音乐,若若就象换了个人似的,马上高高的跳跃了起来。其他孩子也发现了他的变化,莹莹说:“看呀,若若跳的可真高,我也要跳的高喽。”巧玉说:“若若,你怎么会跳的这么高的?教教我吧。”杰杰说:“若若,再加油,可以跳障碍了,我们一起跳吧。”听了杰杰的话,若若跟着他用力的向障碍跳去,只间他双脚狠狠的用力一蹬,高高的跃了起来,稳稳地落到了障碍的对面。“他一边继续往我这边跳,一边朝我大喊:“老师,我跳过去了!我跳过去了!”我朝他伸出了大拇指说:“你真厉害,继续加油哦。”他朝我做了一个军人敬礼的动作,又继续去跳了起来。
三、在评价中若若的感觉统合发展和多元智能的转化
在蹦蹦床游戏中教师对孩子的良好表现及时地进行了鼓励性评价,让孩子在游戏中找到信心,并且找到了带动其弱势智能(运动智能)发展的优势智能(音乐智能),使孩子的弱势智能向优势智能转化迈出了坚实的第一步。
在插棍游戏中教师鼓励性的语言评价再次帮助孩子分析原因,找到节点,最终使孩子赢得了同伴的肯定,在这里,同伴的肯定性评价比老师的鼓励性评价更能增强其信心。当然,教师也通过孩子的优势智能(数理逻辑智能)带动了其弱势智能(运动智能)的发展,向孩子实现智能的转化又迈出了一大步。
在羊角球游戏中,同伴对他及时的鼓励和评价,使若若最终获得了成功。而老师则巧妙的运用了音乐激发了孩子跳跃的激情,老师与同伴默契的合作让若若再次体验到了成功,真正实现了孩子感觉统合的发展和多元智能的转化。
在这个个案中,孩子感觉统合的发展和智能的转化主要是依靠教师与同伴的评价。这两者是孩子平时活动中最经常接触的人,也是给予孩子影响最多的人,因此他们对孩子发展中的评价尤为重要。在若若的发展过程中由于得到了老师和同伴的鼓励性评价和肯定性评价,使得他的感觉统合的发展与智能的转化都得到了成功。
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