小学语文论文_让对比点亮学生的眼睛

概要：成语是中华民族灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，它简洁明快，精炼通达，言简意赅。成语故事更是生动有趣，在诙谐幽默中蕴涵着意蕴深远的道理。成语故事看似简单，但要让学生领悟的却很深奥，所以教学起来应深入地解读文本，充分挖掘教学资源，寻找独特有效的教学方法，使学生学有所得。我在教学苏教版第九册《画龙点睛》一文时，采用了多次比较的方法开展教学，效果较好。一比：点睛前后的龙在教学时让学生比较张僧繇所画的龙在点睛之前和点睛之后有什么不同，学生找到并归纳：点睛之前是“张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵”；点睛之后是“腾空飞去”。引导学生思考“眼睛”的重要。在生活中也是如此：梅兰芳刻苦学艺就是为了练就一双会说话的眼睛，他的成功与他的眼睛分不开……俗话也说“眼睛是心灵的窗户”，一个人怎么能缺少一双明亮的眼睛呢？通过此片段的教学，使学生在抓关键词和归纳语言中，清晰了解到眼睛对万事万物的重要性。二比：游客对张僧繇的态度让学生找找在课文中点睛前后，游客对张僧繇的态度如何。点睛前是：“惋惜，不信，唬人。”此时，让学生发挥想象，猜猜游客会说些什么。学生想象说：“不要自吹自擂了，我们才不信呢！”“别说大话

　　
　　成语是中华民族灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，它简洁明快，精炼通达，言简意赅。成语故事更是生动有趣，在诙谐幽默中蕴涵着意蕴深远的道理。成语故事看似简单，但要让学生领悟的却很深奥，所以教学起来应深入地解读文本，充分挖掘教学资源，寻找独特有效的教学方法，使学生学有所得。我在教学苏教版第九册《画龙点睛》一文时，采用了多次比较的方法开展教学，效果较好。
　　一比：点睛前后的龙
　　在教学时让学生比较张僧繇所画的龙在点睛之前和点睛之后有什么不同，学生找到并归纳：点睛之前是“张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵”；点睛之后是“腾空飞去”。引导学生思考“眼睛”的重要。在生活中也是如此：梅兰芳刻苦学艺就是为了练就一双会说话的眼睛，他的成功与他的眼睛分不开……俗话也说“眼睛是心灵的窗户”，一个人怎么能缺少一双明亮的眼睛呢？
　　通过此片段的教学，使学生在抓关键词和归纳语言中，清晰了解到眼睛对万事万物的重要性。
　　二比：游客对张僧繇的态度
　　让学生找找在课文中点睛前后，游客对张僧繇的态度如何。点睛前是：“惋惜，不信，唬人。”此时，让学生发挥想象，猜猜游客会说些什么。学生想象说：“不要自吹自擂了，我们才不信呢！”“别说大话了！”……点睛之后是：“惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。”让学生说说“无不”的意思——“无不”就是“没有一个不”或“都”的意思，引导学生体会表达效果的不同。通过比较，学生明确双重否定比肯定表达效果更好。这时，我又让学生发挥想象：游客们会佩服些什么呢？学生说：“太神奇了，真是让人大开眼界啊！”“他真像神笔马良啊！”“不愧是名副其实的画家啊！”……从游客们的啧啧赞叹中，学生体会张僧繇画技的不凡。
　　是什么让游客们对张僧繇刮目相看呢？是他神奇的点睛之笔。从态度的对比中，学生领悟到点睛的奇妙和他技艺的高超。
　　三比：“画龙点睛”与“画蛇添足”
　　通过学习课文，学生体会到了“画龙点睛”的妙处，让学生说说它的反义词，学生一下就知道是“画蛇添足”。让学生说说故事“画蛇添足”，引导学生比较它们意思的截然相反。学生通过比较，更深刻地了解了两个成语的意思。
　　这个片段主要将浩淼的语文知识组成一张有联系的网，将知识拓宽拓深，串联起来展示给学生，培养学生学习语文的兴趣和能力。
　　四比：点睛前后的语言片段
　　学完课文总结出：“画龙点睛是指说话或作文时在关键的地方加上精辟的语句，使之更加生动传神。”学生能说出成语的意思，但对点睛的妙用还很含糊，这就需要教师引导学生进行语言文字的揣摩比较。我从学生学过的课文入手，抓住细节体会。点睛有很多种，我是这样讲的，题目如何点睛：《番茄太阳》一课还可以用什么作题目，但文中的题目好在哪儿。《微笑着承受一切》一课还可以以什么为题，但作者的题目妙在何处……通过这样的比较，学生体会到一篇文章的题目就是全文的眼睛，好的题目不仅能吸引读者，更能深化文章的中心，增强了文章的感染力。结尾点睛也很常见：如“花无重开日，人无再少年”“良好的开端是成功的一半。”“路遥知马力，日久见人心。”
　　名句,是前人思想和智慧的结晶,散发着超越时空的魅力,闪烁着永恒的灵感和诗意的光线。名句是点睛的好材料，多用名句，能使表达精练而生动；善用名句,则能使作文意蕴深刻,神采飞扬。出示范文：“‘千里送鹅毛，礼轻情义重。’妹妹送给我的虽然是一张小小的卡片，但是她精心制作的，我一定要好好收藏。”与“妹妹送给我的卡片是她精心制作的，我非常喜欢。”学生通过比较体会到名句的妙处，感受到结尾用一些名句点睛能发人深省，升华文章的内涵，不仅丰富了文章的内容,更增加了文章的灵气。
　　那在作文中如何点睛呢？需要通过具体的语言片段体会感受。我准备了一些学生作文中的句子，如出示“老师的目光犹如和煦的阳光，温暖着我；老师的话语犹如春雨点点，滋润着我。”与“老师总是慈祥地看着我，亲切地和我说话。”让学生朗读体会不同，学生体会到了第一段话中的两个比喻就是点睛之笔。运用点睛之笔使得文章更生动形象，让作文更亮，更雅,更灵动，更富有魅力。
　　五比：课外意思相反的成语
　　本文学完后，我安排了一个拓展性的练习，让学生找找意思相反的成语有哪些，如：浓墨重彩——轻描淡写；精雕细刻——粗制滥造；名副其实——名不副实；雪中送炭——雪上加霜；理直气壮——理屈词穷；悔过自新——执迷不悟……通过练习增强了学生学习成语的兴趣，使学生更灵活、更准确地掌握了成语，提高了积累成语的效率。
　　怎样成为一名优秀的语文教师？我认为在语文教学中，应该遵循这样的原则：“简简单单教语文，

本分分为学生，扎扎实实求发展”。□江苏省金坛市朱林小学吕桦
　　来源:现代教育报