利用英语儿歌学习英语的优越性

概要： 又如唱“How Are You?”这首歌既能练习疑问句的语气，又可以学习一种特殊的句型结构（疑问句句型）：疑问句加动词加主语的结构，简写为疑问词加谓语加主语？如“How Are You?”我们可以根据它造出“How is he/she?”、“ How is Li Lei?”等新句子。 再如，唱“Twinkle , Twinkle, Little Star”时，加上星星闪烁的动作并辅以丰富的表情，先慢后快，就能无意识且轻松地学到一种新句型：名词从句及感叹句句型，如“How I wonder what you are!”边唱边做，使原本枯燥的单词、句型一下鲜“度”十足，简单易学。学习者应该尽量在生活中多运用这些句型。例如想知道某人或某物时，可以这样发表感叹：“How I wonder what you are!”、“How I wonder what it is！”、“How I wonder who you are!”、“How I wonder who he/she is!”等等。在运用这些句型过程中，

    又如唱“How Are You?”这首歌既能练习疑问句的语气，又可以学习一种特殊的句型结构（疑问句句型）：疑问句加动词加主语的结构，简写为疑问词加谓语加主语？如“How Are You?”我们可以根据它造出“How is he/she?”、“ How is Li Lei?”等新句子。

    再如，唱“Twinkle , Twinkle, Little  Star”时，加上星星闪烁的动作并辅以丰富的表情，先慢后快，就能无意识且轻松地学到一种新句型：名词从句及感叹句句型，如“How  I  wonder  what  you  are!”边唱边做，使原本枯燥的单词、句型一下鲜“度”十足，简单易学。学习者应该尽量在生活中多运用这些句型。例如想知道某人或某物时，可以这样发表感叹：“How  I  wonder  what  you are!”、“How  I  wonder  what  it  is！”、“How  I  wonder  who   you are!”、“How  I  wonder  who  he/she  is!”等等。在运用这些句型过程中，学习者不但产生了积极向上的学习情绪，而且增强了他们的自信心。在英语学习阶段中学习语法时使用活用练习让学习者有较大的自由度，能独立思考并利用歌词内容和语言组织新句子，表达自己的思想情感和见解。这样既能学到英语，又在一个妙趣横生的英语世界神游，多好啊！

    四.演一演，乐一乐，巩固英语知识

   “会话二人行，歌曲伴舞蹈，儿歌拍拍手，表演你我他。”演一演英语儿歌，英语儿歌中乐一乐，创设一个有声有笑、有歌有舞、有英语有欢笑又能运用英语的训练环境。例如“Count From One to  Ten ”这首英语儿歌可以分成两个小组进行表演。如下：

    A（发出命令）：Count from  one to ten.

    B（执行命令）：1  2  3, 4  5  6  7......

    在表演过程中，要注意祈使句和陈述句的语气及单词的音、形、义。既在表演中能获得快乐，又能巩固英语的祈使句和陈述句的读法和使用。

    又如“Game Song”的重点句型：“Put your finger on your eye.”只要他们弄懂了这个句子，就能轻松地将歌词内容表演出来。还可以用这首歌做游戏，比如指令游戏。A（发出命令）：“Put  your  finger  on  your  eye.”  /  “Put your finger  on  your  nose.” / “Put  your  finger  on  your  arm.”….      B（执行命令）。

也可以用前面提到的“How Are You?”来表演。在游戏中学习者能大胆说英语，在表演中能巩固他们的英语知识，在活动中能增进他们之间的友谊。在听、做、唱、演英语的活动氛围中，他们既乐说英语，乐用所学英语，还可以巩固旧的英语知识。

五.编一编 ，赛一赛，加强对英语的运用（即用英语交流的能力）

    学英语最终的目的不是将其作为一种学识炫耀，而是为了在生活中灵活运用它，所以运用英语是个必须进行的实践活动，也是学习英语的一个重点。当学习者的英语儿歌唱到一定程度时，他们就就不知不觉浸泡在英语中了。也就是“陷得越深，爱得越深。爱得越深，陷得越深”这个道理。编英语儿歌是件有意义的差事，因为它不但能展示一个人的英语水平，而且能体现一个人活学活用的能力和创新精神。与他人分享自编的英语儿歌何尝不是种高尚情操？在学习阶段，我们已经掌握了英语的语音、语调，有了较好的英语语感并掌握了一定英语的语法知识，所以在这个运用(英语)阶段（创编英语儿歌并表演出来）应该是件容易事。

    例如“The More We Get Together”可改编成：

    “The   more   we  get  together. together,  together.

      The   more   we  get  together. The   happier   we'll   be.

      Your  friends  are  my  friends , my  friends  are  your friends.

      The  more  we  get  together.  The  happier  we'll  be.”

     另外可以用它们做游戏。当唱到The  more   we  get  together时，表演者可假扮在一起玩（打篮球、踢足球等）的样子。唱到 The  happier  we'll  be时，大家就可以表现出开心的样子。还可以用英语儿歌开展“你唱我写”的活动，比一比“谁唱得更好，谁的发音更标准，语感更好，谁写得又快又好”等等。例如：A (sing the song ):The more we get together. together, together....       B （do actions).

    在这种游戏式的比赛活动中，学习者快乐轻松地呈现了创编的英语儿歌歌词内容，并展示了所学的英语，何乐不为？活动中运用英语既增进了彼此的友谊，又让他们学有所获，并且达到了学有所用的目的。

    从学习英语阶段到运用英语阶段，英语儿歌在学习者学英语中发挥了它们最大的作用。利用英语儿歌学习英语，学习者能在歌中无意识打好英语基础，巩固英语知识，发展各种英语能力；在英语儿歌中还能锻炼学习者的学习、实践、应用能力及人际交往等各种能力；同时也符合新课标的主旨---“快乐学英语”。

音乐能激起他们学习的激情，英语儿歌带给他们成功的喜悦，英文歌曲引导他们走进一个全新的英语学习环境，英语学习使他们飞跃到以音乐为辅、英语为主的创造性的学习世界。利用英语儿歌学习英语让我们轻松地打好英语基础，快乐地运用英语，真正达到快快乐乐学英语，轻轻松松用英语的目的。

参考文献：

    1.莫若健 《唱歌学语法》 四川少年儿童出版社 1992年1月2日

    2.张莹、付丽萍 《小学英语教学法》 东北师范大学出版社  2000年6月

    3.《中小学英语》（教师版）  2005年

    ⑴李娜 《快乐学单词》 2005年第8期

    ⑵朱宝伶 《英语教学的重要手段---情景教学》 2005年第40期

    ⑶韩希斗 滕厚群 《对情知互动教学[活]课堂的探索》 2005年第44期

    ⑷于芳 《新教材的教学法》  2005年第12期

    ⑸马海霞  《多彩的手段快乐的学习》  2005年第11期

    ⑹濮兰萍 《英语课堂教学的“四化”》 2005年第49期

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