顺水推舟，循序渐进，自然习得（李玲）

概要： 步入四年级，仔细研读教材，发现每单元虽有明确的主题，但内容间也不乏零碎的知识点。如何围绕主题，将这些零碎的知识串联起来，让学生在自然中习得并运用？我在开学初的课堂上作了一些小小的尝试。 案例：教材一单元A部分：Let us learn ，其中包括有关教室的六个新单词和句型：What’s in the classroom？A board, two lights, many desks and chairs……在具体的课堂教学时，我采用了如下的教学步骤： 1.、复习三年级所学的26个字母后，教师在黑板上逐一板书字母：c-l-a-s-s-r-o-o-m，学生熟练拼读字母。 2、教师引导学生分两部分拼读该单词：class room， classroom。 3、教师质疑：What’s meaning about “classroom”？激发学生的好奇心，教师进一步描述，提示：In the classroom, there is a board, a computer…在描述的过程中呈现本课新词汇，让学生充分感知、理解、猜测。 4、学生了

    步入四年级，仔细研读教材，发现每单元虽有明确的主题，但内容间也不乏零碎的知识点。如何围绕主题，将这些零碎的知识串联起来，让学生在自然中习得并运用？我在开学初的课堂上作了一些小小的尝试。
    案例：教材一单元A部分：Let us learn ，其中包括有关教室的六个新单词和句型：What’s in the classroom？A board, two lights, many desks and chairs……在具体的课堂教学时，我采用了如下的教学步骤：
    1.、复习三年级所学的26个字母后，教师在黑板上逐一板书字母：c-l-a-s-s-r-o-o-m，学生熟练拼读字母。
    2、教师引导学生分两部分拼读该单词：class  room， classroom。
    3、教师质疑：What’s meaning about “classroom”？激发学生的好奇心，教师进一步描述，提示：In the classroom, there is a board, a computer…在描述的过程中呈现本课新词汇，让学生充分感知、理解、猜测。
    4、学生了解classroom的含义后，教师通过不同的方法让学生习得新词汇，在习得的同时把数量词加在里面，让学生将新知与旧知联系起来，学以致用。
    5、在巩固操练的基础上开始问答：What’s in the classroom？A board, 14 lights……让学生充分利用教室里的课程资源，挖掘自己语言表达的极限。    反思：
    这是一堂普通的随堂课，但教师却站在学生语言发展的角度，以导促学，层层递进，将新知在潜移默化中传授给学生，从而达到了较好的教学效果。由此案例，我们不难看出，以旧带新在学生英语学习中的重要性：它可以如一些零落的珍珠，教师所需要做的就是用一根智慧的线将它们一一穿起，穿成一串和文本紧紧相扣的美丽项链。它的美丽，来自于它循序渐进地遵循学生的语言发展规律和认知规律，不断利用课程资源去激起学生对语言本身的兴趣，培养学生的学习能力。在今后的课堂教学中，我会按照这样的教学思路，力求课堂的实在、优效！