“走进春天”主题活动

概要：2、 蝴蝶的两片大翅膀上画上对称的花纹。3、 可以运用多种短线、点、曲线等进行装饰。   ; 1、 布置作业任选大小不同、形态不同的蝴蝶底版重叠贴在彩色的背景图上。2、 老师巡回指导指导幼儿在装饰蝴蝶时要注意蝴蝶的翅膀是左右对称的。 1、欣赏其他幼儿的作品 2、请幼儿谈谈喜欢的一张作品，并说说原因。效果记录：在活动之前，我认为幼儿对翅膀的对称认识会比较难一些，但是在活动过程中孩子们却表现的很棒，孩子们对于对称掌握得很好。蝴蝶是春天中非常典型的东西，而且它的形象也很美丽、很可爱的，它的色彩鲜艳，是孩子们喜爱的物体之一，因此幼儿在活动过程中学习兴趣很高。不过，有少数的幼儿在用点和短线装饰花纹时，花纹布局不饱满。幼儿作品展示：活动名称：春天在哪里目标：1、学会在橡皮泥上刻画出所要表现的春天的景象。2、 “走进春天”主题活动幼儿能正确地使用工具，并能耐心、细致地进行泥刻活动。准备：橡皮泥底版，牙签，泥刻画作品范例。环节： 操作要点1、 通过谈话

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2、 蝴蝶的两片大翅膀上画上对称的花纹。
3、 可以运用多种短线、点、曲线等进行装饰。
          

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1、 布置作业
任选大小不同、形态不同的蝴蝶底版重叠贴在彩色的背景图上。
2、 老师巡回指导
指导幼儿在装饰蝴蝶时要注意蝴蝶的翅膀是左右对称的。
          1、欣赏其他幼儿的作品
          2、请幼儿谈谈喜欢的一张作品，并说说原因。

效果记录：
在活动之前，我认为幼儿对翅膀的对称认识会比较难一些，但是在活动过程中孩子们却表现的很棒，孩子们对于对称掌握得很好。蝴蝶是春天中非常典型的东西，而且它的形象也很美丽、很可爱的，它的色彩鲜艳，是孩子们喜爱的物体之一，因此幼儿在活动过程中学习兴趣很高。不过，有少数的幼儿在用点和短线装饰花纹时，花纹布局不饱满。

幼儿作品展示：

活动名称：春天在哪里
目标：1、学会在橡皮泥上刻画出所要表现的春天的景象。
2、

“走进春天”主题活动

幼儿能正确地使用工具，并能耐心、细致地进行泥刻活动。
准备：橡皮泥底版，牙签，泥刻画作品范例。
环节：                          操作要点

1、 通过谈话，引起幼儿对春天的季节特征的回忆。
2、 教师根据幼儿的回答做简单的小                        &

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                 结。

1、教师出示泥刻画作品范例，介绍泥刻画          名称，同时并为幼儿介绍泥刻画的材料。
2、介绍泥刻画的制作方法。
3、帮助个别幼儿布置画面，鼓励幼儿丰富画面内容
4、提醒幼儿正确使用工具，注意安全。
                     

1、 请部分幼儿介绍自己的作品内容。
2、 表扬刻画清楚，内容丰富，有创意的幼儿作品。
      

四、“我和春天”渗透性日常活动

内      容 目 标 与 指  导 材料与准备
环境创设 1、在老师帮助下，愿意共同布置班级的环境，体验运用自己的作品装扮班级的乐趣。2、在老师引导下，能认识班级自然角，并关心它们的变化。 各种班级环境创设的制作才料。自然角（植物、动物）
区角活动 美工区：  愿意运用各种材料进行美工活动。（如：制作柳条、迎春花、桃花、折纸郁金香、燕子、青蛙等）。阅读区：1、在老师引导下，愿意阅读有关春天的图书。2、认读汉字，正确将卡片配对。益智区：1、10以内按数取物。2、根据图纸学习拼图游戏区：1、为娃娃家的“娃娃”更换春天的服装。2、知道春天要预防传染病，并在医院的角色游戏中丰富相应的情节。 各色彩纸、剪刀、胶水、绉纸、手工纸等提供有关春天的图书识字卡片若干塑封小动物若干插子积木四盒提供相应的游戏材料
生活活动 关心班级春天动植物的生长变化，愿意照料它们。 自然角中照顾自己带来的植物。
社区资源 到社区中的学校、小区参观、体验、感受春天，了解春天人们的活动（郊游，放风筝等） 与附近学校、小区联系。
看！这就是我们的区角活动：（照片）

五、 幼儿观察记录：（案列分析）
       日常观察记录：
4月18日
小朋友十分希望饲养的小蝌蚪能早日变成青蛙，有一部分小朋友对小蝌蚪是怎样变成青蛙的还一无所知，他们说：
“小蝌蚪的前腿和后腿是一起长出来的。

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“小蝌蚪的尾巴一定要掉了才能变成青蛙。”
……
看着他们兴奋地讨论着这个问题，我就建议大家自己想办法把正确的答案找出来。几天后，小朋友们带来了图片、图书，我特地拿来了小蝌蚪的整个变态过程的图片，小朋友终于明白了小蝌蚪是怎样变成青蛙的：青蛙妈妈产下一团团黑黑的卵---卵长成大脑袋、长尾巴的小蝌蚪---小蝌蚪长前腿----长后腿---尾巴不见。最值得一提的是他们还发现了另一个秘密：小蝌蚪变成青蛙时身上的颜色一定会由黑色变成灰色最后变成绿色。

看看孩子们的作品：（图画、墙饰照片）

4月13日
　　初春的一个晴天，我带领孩子们到小区的草地上去散步，当幼儿们看到菜地中有许多蜗牛吃着嫩嫩的菜叶时，他们提出“为什么菜叶是蜗牛的粮食？”“菜叶中有些什么营养才会让蜗牛吃得这么肥？”“这种菜叶是什么植物，它是不是蜗牛的粮食呢？”于是几个幼儿围在一起对植物表现出极大的兴趣。
我发现幼儿生成的这一问题十分有价值，植物是幼儿生活中十分熟悉、接触频繁，又十分丰富、易于收集和观察的材料。于是教师就有意识地在自然角里放了一些植物，还带领幼儿去菜园、草地里去看植物，接着幼儿们也陆续从家中带来了许多植物。一时间，教室里俨然像个“植物园”，教师以欣赏的态度和幼儿一起看植物，关注幼儿在活动中的提问，让幼儿积极讨论，发表意见，把个别幼儿的兴趣引伸为大家的兴趣，让幼儿对进一步探索“植物”产生了可能。
分析：
探索型主题活动中，幼儿获得经验的途径、方法是多种的，幼儿探索的环境和材料也是多方合作共同创设的。在活动中，老师也是其中的一员，当孩子们对某一现象或某

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